IRI:
http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/
Version IRI:
http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3#v0.0.1
Ontologies importées:
http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/ (Visualiser avec LODE)
http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ (Visualiser avec LODE)
http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/ (Visualiser avec LODE)
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Source d'ontologie

Table des matières

  1. Classes
  2. Propriétés d'objet
  3. Propriétés de donnée
  4. Individus nommés
  5. Annotation de propriétés
  6. Déclaration d'espace de nommage

Classes

3èmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Period3

Classe générale pour les instances de la classe de troisième
a pour super-classes
Niveauc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du collègec
a pour filière op min 1 Filièrec
est directement suivi parop exactly 1 Secondec
is part ofop min 1 Période du collègec
a pour membres
Classe de 3èmeni

4èmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Period4

Classe générale pour les instances de la classe de quatrième
a pour super-classes
Niveauc
est directement suivi parop exactly 1 3èmec
a pour filière op min 1 Filièrec
is part ofop min 1 Période du collègec
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du collègec
a pour membres
Classe de 4èmeni

5èmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Period5

Classe générale pour les instances de la classe de cinquième
a pour super-classes
Niveauc
is part ofop min 1 Période du collègec
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du collègec
est directement suivi parop exactly 1 4èmec
a pour membres
Classe de 5èmeni

6èmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Period6

Classe générale pour les instances de la classe de sixième
a pour super-classes
Niveauc
est directement suivi parop exactly 1 5èmec
is part ofop min 1 Période du collègec
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du collègec
a pour membres
Classe de 6èmeni

analyserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/analyse

a pour super-classes
bloom taxonomyc
a pour sous-classes
attribuerc, différencierc, organiserc
a pour membres
analyserni
est aussi défini comme
Individu nommé

appliquerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/apply

a pour super-classes
bloom taxonomyc
a pour sous-classes
expérimenterc, exécuterc, implémenterc, modifierc, résoudrec
a pour membres
appliquerni
est aussi défini comme
Individu nommé

arrangerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/arrange

a pour super-classes
organiserc
a pour membres
arrangerni
est aussi défini comme
Individu nommé

associerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/associate

a pour super-classes
comparer c
a pour membres
associerni
est aussi défini comme
Individu nommé

assortirc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/match

a pour super-classes
comparer c
a pour membres
assortirni
est aussi défini comme
Individu nommé

attribuerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/attribute

a pour super-classes
analyserc
a pour membres
attribuerni
est aussi défini comme
Individu nommé

bloom taxonomyc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/Bloom_Taxonomy

Une classe globale pour couvrir toutes les activités pédagogiques définies par Bloom
a pour sous-classes
analyserc, appliquerc, comprendrec, créerc, mémoriserc, évaluerc
a pour domaine
has instancedp
a pour cible
a une description de capacité selon Bloom op
a pour membres
Décrireni, Identifierni, analyseni, combineni, composéni, comprendreni, concentréeni, conclutni, créerni, distinguerni, expliqueni, expliquerni, illustrentni, intègrentni, intégrantni, montrantni, montreni, montrerni, produitesni, reconnusni, représentantni, utilisantni, utiliserni

calculerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/calculate

a pour super-classes
résoudrec
a pour membres
calculerni
est aussi défini comme
Individu nommé

catégoriser c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/categorise

source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/francais-anglais/cat%C3%A9goriser
a pour super-classes
classifierc
a pour membres
categoriseni
est aussi défini comme
Individu nommé

CE1c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCE1

Classe générale pour les instances de la classe de CE1
a pour super-classes
Niveauc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op some Cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentauxc
est directement suivi parop some CE2c
is part ofop min 1 Cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentauxc
a pour membres
CE1 (cours élémentaire 1)ni

CE2c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCE2

Classe générale pour les instances de la classe de CE2
a pour super-classes
Niveauc
est directement suivi parop some CM1c
is part ofop min 1 Cycle 3c
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op some Cycle 3c
a pour membres
CE2 (cours élémentaire 2)ni

citerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/quote

a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
citerni
est aussi défini comme
Individu nommé

clarifierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/clarifying

a pour super-classes
interpréter c
a pour membres
clarifierni
est aussi défini comme
Individu nommé

classifierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/classify

Source de traduciton : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/classify
a pour super-classes
comprendrec
a pour sous-classes
catégoriser c, subsumerc
a pour membres
classifyni
est aussi défini comme
Individu nommé

CM1c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCM1

Classe générale pour les instances de la classe de CM1
a pour super-classes
Niveauc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Cycle 3c
is part ofop min 1 Cycle 3c
est directement suivi parop some CM2c
a pour membres
CM1 (cours moyen 1)ni

CM2c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCM2

Classe générale pour les instances de la classe de CM2
a pour super-classes
Niveauc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Cycle 3c
is part ofop min 1 Cycle 3c
a pour membres
CM2 (cours moyen 2)ni

combinerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/combine

a pour super-classes
produirec
a pour membres
combinerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Commentairec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Comment

Utilisé pour accueillir un section du programme qui porte un commentaire sur une partie d'un programme: sur ce qui doit être fait, sur la façon dont cela peut ou doit être fait....
a pour domaine
is comment inop
a pour cible
a un commentaire:op

comparer c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/compare

a pour super-classes
comprendrec
a pour sous-classes
associerc, assortirc, contrasterc, distinguerc, estimerc, mapperc
a pour membres
comparer ni
est aussi défini comme
Individu nommé

composerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/compose

a pour super-classes
produirec
a pour membres
composerni
est aussi défini comme
Individu nommé

comprendrec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/understand

a pour super-classes
bloom taxonomyc
a pour sous-classes
classifierc, comparer c, déduirec, exemplifierc, expliquerc, interpréter c, résumerc
a pour membres
comprendreni
est aussi défini comme
Individu nommé

Compétencec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Competency

Description d'une compétence à acquérir, généralement décrite par un verbe correspondant à une capacité d'ordre général (ex: décrire) associée à un object sur lequel va porter l'action correspondante (ex: un monument d'Egypte)
a pour super-classes
a une description de capacité selon Bloom op min 1 bloom taxonomyc
concerneop some Sujetc
a pour domaine
a une description de capacité selon Bloom op, is competency target ofop
a pour cible
a pour objectif d'acquérir la compétence deop, a pour objectif l'acquisition de la capacité de op
a pour membres
competency0 0ni, competency1 0ni, competency10 0ni, competency11 0ni, competency12 0ni, competency13 0ni, competency14 0ni, competency15 0ni, competency16 0ni, competency17 0ni, competency18 0ni, competency19 0ni, competency2 0ni, competency20 0ni, competency21 0ni, competency22 0ni, competency23 0ni, competency24 0ni, competency25 0ni, competency26 0ni, competency27 0ni, competency28 0ni, competency29 0ni, competency3 0ni, competency30 0ni, competency31 0ni, competency32 0ni, competency33 0ni, competency34 0ni, competency35 0ni, competency36 0ni, competency37 0ni, competency38 0ni, competency39 0ni, competency4 0ni, competency40 0ni, competency41 0ni, competency42 0ni, competency43 0ni, competency44 0ni, competency45 0ni, competency46 0ni, competency47 0ni, competency48 0ni, competency49 0ni, competency5 0ni, competency50 0ni, competency51 0ni, competency52 0ni, competency6 0ni, competency7 0ni, competency8 0ni, competency9 0ni

conceptc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://www.w3.org/2004/02/skos/core#Concept

est défini par
http://www.w3.org/2004/02/skos/core
a pour membres
accomplishni, actionni, adumbrateni, advocateni, agreeni, alterni, analyserni, anticipateni, appliquerni, appraiseni, approximateni, arrangerni, assignni, associerni, assortni, assortirni, attribuerni, blendni, buildni, calculerni, callni, call backni, canvassni, carry throughni, categoriseni, categorizeni, changeni, checkni, check intoni, check outni, check overni, check up onni, chooseni, citeni, citerni, clarifierni, classni, classifyni, clear upni, coalesceni, colligateni, combinerni, commingleni, composerni, comprendreni, concenterni, concentreni, concevoirni, concludeni, conflateni, conjectureni, connectni, construeni, construireni, contrasterni, contriveni, coordinateni, correspondni, count onni, counterpointni, critiquerni, créerni, deduceni, deductni, deriveni, designateni, detecterni, différencierni, discernni, discourseni, discoverni, discriminerni, discuterni, distinguishni, draftni, déconstruireni, décrireni, elucidateni, employni, equateni, esquisser ni, essayni, estimateni, estimerni, examineni, explicateni, expérimenterni, extraire ni, extrapolerni, exécuterni, faire un bilanni, figureni, figure outni, findni, fitni, fluxni, focaliseni, focaliserni, focalizeni, forcastni, forebodeni, foretellni, fulfilni, fulfillni, fuseni, gaugeni, generalizeni, giveni, go overni, guessni, généraliserni, générerni, hypothecateni, hypothesizeni, identifierni, illustrerni, immixni, implémenterni, incorporateni, indicateni, instanceni, instancierni, interpolerni, intégrerni, jibeni, jugerni, keyni, know apartni, linkni, link upni, linkenni, look intoni, makeni, make outni, mapperni, markni, measureni, meldni, mergeni, mixni, modifierni, montrerni, mémoriserni, narrateni, nommerni, noticeni, observeni, orderni, organiserni, organizeni, paraphraserni, pick outni, placeni, planifierni, pointni, produireni, prognosticateni, projetni, promiseni, proveni, prédireni, putni, puzzle outni, rappelerni, re explainni, readni, realizeni, reasonni, reason outni, reckonni, recollectni, recommenderni, reconnaîtreni, recountni, reinterpretni, relateni, renderni, rephraseni, représenterni, retellni, returnni, reviewni, rewordni, réaliserni, réciterni, récupérerni, résoudreni, secernni, secernateni, seeni, seperateni, set upni, severaliseni, severalizeni, sketchni, sortni, sort outni, speculateni, spotni, stand forni, structurerni, studyni, subsumerni, sumni, sum upni, summariseni, superviseni, supposeni, supposerni, surveillerni, suss outni, symboliseni, symbolizeni, sélectionnerni, tagni, takeni, talk aboutni, tallyni, tellni, tell apartni, testerni, theoriseni, theorizeni, thinkni, tie inni, traduireni, trouver une cohérenceni, tryni, try outni, typifyni, urgeni, utiliseni, utiliserni, utilizeni, valuateni, valueni, vérifierni, work outni, yieldni, énumérerni, étiqueterni, évaluerni

concevoirc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/design

a pour super-classes
planifierc
a pour membres
concevoirni
est aussi défini comme
Individu nommé

conclurec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/assess_conclude

a pour super-classes
faire un bilanc

conclurec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/infer_conclude

a pour super-classes
déduirec
a pour membres
concludeni

Connaissancec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Knowledge

Utilisé pour décrire une connaissance associée à une section d'un programme
a pour domaine
est une connaissance à acquerir pendantop
a pour cible
a pour objectif l'acquisition de la connaissance de op, doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op
a pour membres
CONNAISSANCES ni, CONNAISSANCES ni, CONNAISSANCES ni, CONNAISSANCES La situation géographique et les caractéristiques du territoire national, métropolitain et ultramarin : des ressources et des contraintes. La répartition de la population sur le territoire national, les mobilités spatiales et les dynamiques démographiques.ni, CONNAISSANCES Dès le lendemain du conflit mondial, grandissent des revendications qui débouchent sur les indépendances. Les nouveaux États entendent être reconnus sur la scène internationale, notamment par le biais de l’ONU.ni, CONNAISSANCES La construction européenne débute dans les années 1950. La CEE s’élargit à de nouveaux États dès les années 1970. Le traité de Maastricht marque le passage de la Communauté Économique Européenne à l’Union européenne.ni, CONNAISSANCES Les régimes totalitaires sont fondés sur des projets de nature différente. Ils s’appuient sur l’adhésion d’une partie des populations. Ils mettent en œuvre des pratiques fondées sur la violence pour éliminer les oppositions et uniformiser leur société. Le régime soviétique Le régime communiste, fondé par Lénine, veut créer une société sans classes dominée par le parti communiste, et exporter la révolution (IIIe Internationale). Staline instaure une économie étatisée et un contrôle de la population par la propagande et la terreur de masse. Le régime nazi En 1933, Hitler arrive au pouvoir en Allemagne. Antisémite, raciste et nationaliste, le nazisme veut établir la domination du peuple allemand sur un large « espace vital ». Le régime se caractérise par la suppression des libertés, l’omniprésence de la police et du parti unique, la terreur, une économie orientée vers la guerre.ni, CONNAISSANCES L’Union européenne, pôle mondial : Le rayonnement de l’Union européenne s’exerce sur son voisinage : échanges, coopérations, demandes d’adhésion. À l’échelle du monde, l’Union européenne apparaît comme un pôle économique et commercial majeur, appuyé sur la puissance financière de l’euro, mais dont le rôle diplomatique et militaire reste limité. ni, CONNAISSANCES Des évolutions scientifiques et technologiques majeures depuis 1914.ni, CONNAISSANCES Deux moments forts : - De la guerre à la paix (1917-1920), la vie politique française est marquée par la fin de l’union sacrée et le retour à la vie politique parlementaire, dans un climat d’affrontements politiques et sociaux. - Les années 1930 : la République en crise et le Front populaire.ni, CONNAISSANCES En 1945, la création de l’ONU répond à une aspiration au maintien de la paix. Cependant, les États-Unis et l’URSS s’affrontent durablement en Europe et dans le monde. En 1989-1991, la guerre froide s’achève avec la chute du Mur de Berlin et la disparition de l’URSS.ni, CONNAISSANCES En 1958, la crise de la IVe République débouche sur le retour du général de Gaulle au pouvoir et la fondation de la Ve République. La présidence du général de Gaulle marque une nouvelle conception de la République et de la démocratie. La crise de mai 1968 témoigne des difficultés du régime face à de nouvelles aspirations politiques, sociales et culturelles.ni, CONNAISSANCES Entre 1969 et 1981 les successeurs du général de Gaulle poursuivent sa pratique des institutions en s’efforçant de prendre en compte les grandes aspirations sociales et culturelles de la population. Depuis 1981, la vie politique est marquée par une succession d’alternances et de cohabitations. Les clivages politiques subissent les effets de l’évolution des grands débats idéologiques, des mutations sociales, culturelles et religieuses, de l’intégration européenne et de la mondialisation.ni, CONNAISSANCES La France dans le monde Les territoires français ultramarins, la francophonie, la présence des Français à l’étranger assurent à la France un rayonnement politique et culturel à l’échelle du monde. ni, CONNAISSANCES La Première Guerre mondiale bouleverse les États et les sociétés : - elle est caractérisée par une violence de masse, - avec la révolution russe, elle engendre une vague de révolutions en Europe, - elle se conclut par des traités qui dessinent une nouvelle carte de l’Europe source de tensions.ni, CONNAISSANCES La Région où est situé l’établissement Politiques régionales, valorisation des ressources dans le cadre du développement économique régional, organisation de son territoire, intégration en France et en Europe.ni, CONNAISSANCES La défaite de 1940 entraîne le renversement de la IIIe République. Le régime de Vichy, autoritaire et antisémite s’engage dans la voie de la collaboration avec l’Allemagne nazie. En liaison avec la France libre, la Résistance intérieure lutte contre l’occupant et porte les valeurs de la République. La Libération marque le retour à la République.ni, CONNAISSANCES La guerre est un affrontement aux dimensions planétaires. C’est une guerre d’anéantissement aux enjeux idéologiques et nationaux. C’est dans ce cadre que le génocide des Juifs et des Tziganes est perpétré en Europe.ni, CONNAISSANCES La question est abordée au travers de deux sujets : Les réseaux de transports : La France combine différentes logiques d’organisation des transports : la centralisation à partir de Paris, l’intégration à l’espace européen et au monde, renforcée par de grands aménagements. L’environnement : C’est une préoccupation majeure des Européens face aux risques naturels et technologiques.ni, CONNAISSANCES Les aires urbaines La très grande majorité des habitants de la France vit dans une aire urbaine. La croissance urbaine s’accompagne de l’étalement spatial des villes (périurbanisation) en lien avec une mobilité accrue des habitants. Les espaces ruraux A la fois espace de vie, de travail et de récréation pour les citadins comme pour les ruraux, l’espace rural se transforme et connaît des conflits d’usage.ni, CONNAISSANCES Les contrastes territoriaux. La production de la richesse est concentrée sur le territoire national en lien avec les dynamiques européennes et mondiales. Les métropoles dont Paris, les régions motrices, certains espaces frontaliers et les littoraux sont les lieux privilégiés.ni, CONNAISSANCES Les espaces productifs industriels, agricoles et de service sont étudiés dans leurs permanences et leurs dynamiquesni, CONNAISSANCES Les principales lignes de force de la géopolitique mondiale depuis le début des années 1990.ni, CONNAISSANCES On étudie, dans un contexte de croissance en longue durée, les mutations technologiques du système de production et l’évolution de l’entreprise, du capitalisme familial au capitalisme financier. On en met en évidence les principales conséquences : évolution de la structure de la population active et migrations de travail.ni, CONNAISSANCES Un territoire en construction Les contrastes territoriaux à l’intérieur de l’Union européenne Plusieurs critères sont mobilisés pour établir une différenciation entre les États et les régions de l’Europe et souligner les contrastes de l’espace européen. L’UE tente de réduire les écarts par sa politique régionale et de cohésion des territoires.ni

construirec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/construct

a pour super-classes
produirec
a pour membres
construireni
est aussi défini comme
Individu nommé

contrasterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/contrast

a pour super-classes
comparer c
a pour membres
contrasterni
est aussi défini comme
Individu nommé

CPc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCP

Classe générale pour les instances de la classe de CP
a pour super-classes
Niveauc
est directement suivi parop some CE1c
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentauxc
a pour membres
CP (cours préparatoire)ni

critiquerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/critique

a pour super-classes
évaluerc
a pour sous-classes
jugerc
a pour membres
critiquerni
est aussi défini comme
Individu nommé

créerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/create

a pour super-classes
bloom taxonomyc
a pour sous-classes
générerc, planifierc, produirec
a pour membres
créerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentauxc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCycle2

Classe destinée à décrire les parcours pédagogiques correspondants au cycle 2 du parcours 'primaire'. N'aura probablement qu'un seul individu associé.
a pour super-classes
Parcours éducatifc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du primairec
is part ofop min 1 Période du primairec

Cycle 3c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCycle3

Classe destinée à décrire les parcours pédagogiques correspondants au cycle 3 du parcours 'primaire'. N'aura probablement qu'un seul individu associé.
a pour super-classes
Parcours éducatifc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du primairec
is part ofop min 1 Période du primairec

Description de programmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ProgramDescription

Utilisé pour contenir la description d'une partie du programme présentant une certaine homogénéité
a pour super-classes
has textual descriptiondp some string
Segment suivantop some Description de programmec
a pour sous-classes
Thèmec
a pour domaine
Segment suivantop, a pour approche pédagogiqueop, a pour descriptionop, a pour objectif d'acquérir la compétence deop, a pour sous-thèmeop, a un commentaire:op, a une description d'un segment de programmeop, fait référence àop, has external resourceop, has questionop
a pour cible
Segment suivantop, a pour descriptionop, a une description d'un segment de programmeop, is approach inop, is comment inop, is competency target ofop, is external resource ofop, is question inop, is reference inop
a pour membres
En s’appuyant sur les acquis de l’école primaire et des années précédentes, la classe de troisième définit les principes, les conditions et les réalités de la citoyenneté politique. Celle-ci n’est pas seulement l’exercice de droits individuels, mais est aussi le moyen de faire vivre une démocratie. Expliciter la forme d’organisation politique que constitue la République française est au cœur du programme. Il s’agit de mettre en lumière les valeurs et les principes qui la fondent et de montrer comment ces valeurs et ces principes se réalisent dans un ensemble d’institutions et de procédures concrètes, comment la République entraîne un ensemble de droits et de devoirs pour chaque citoyen. La citoyenneté politique doit donc être décrite et expliquée : la participation politique dans ses différentes formes, tout particulièrement le droit de vote, la manifestation des opinions, les rapports entre la citoyenneté nationale et la citoyenneté européenne, la nature et le rôle des partis, des syndicats, des associations qui animent la vie démocratique doivent être présentés. En liaison avec les programmes d’histoire et de géographie de la classe de 3ème, l’histoire récente de la vie politique française, l’action internationale et l’organisation de la défense de la France sont étudiées. Deux grands ensembles de capacités doivent être privilégiés dans le travail avec les élèves. Ceux-ci doivent être d’abord capables d’utiliser les notions clefs de la vie politique qu’ils rencontrent dans l’actualité. Ils doivent, ensuite, être amenés, dans les trois thèmes, à mettre en pratique leur capacité de jugement et d’esprit critique par rapport aux différentes formes d’information et dans les débats qui prennent corps dans une démocratie politique. ni, À l’école primaire, les élèves ont abordé le vingtième siècle et notre époque, en privilégiant le retentissement national des grands événements. Le programme de 3ème approfondit et élargit cette étude. Il dégage les grandes lignes de force de l’histoire du monde depuis 1914 : la première partie du programme présente les grandes mutations scientifiques, technologiques, économiques et sociales qui ont bouleversé la vie des hommes ; le cadre géopolitique général, d’abord centré sur l’Europe au temps des guerres et des régimes totalitaires s’inscrit depuis 1945, dans une dimension mondiale. La troisième partie du programme est centrée sur l’histoire politique de la France. À ce stade de la scolarité, les élèves acquièrent les repères fondamentaux du monde contemporain et maîtrisent les notions et le vocabulaire nécessaires à sa compréhension. Ils ont maintenant une pratique effective de sources historiques plus variées et plus complexes qu’ils confrontent de manière régulière et ils intègrent dans leurs productions des éléments explicatifs et démonstratifs, à l’écrit comme à l’oral. Ces deux capacités (analyse de documents et maîtrise de l'expression écrite et orale) concernent toutes les parties du programme. . Thème transversal au programme d’histoire : Les arts, témoins de l’histoire du monde contemporain Ce thème ne fait pas l’objet d’un enseignement isolé ; le professeur choisit un itinéraire composé d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme. Les dimensions sensible, technique et esthétique, impliquent un travail conjoint avec les professeurs des autres disciplines concernées. EXEMPLES D’ŒUVRES OU D’ARTISTES (la liste n’est ni impérative, ni limitative) Des extraits d’œuvres littéraires de Maurice Genevoix, Erich Maria Remarque, Bertolt Brecht, Colette, Alexandre Soljenitsyne, Vassili Grossman, Primo Levi, Simone de Beauvoir… Des œuvres d’Otto Dix, Pablo Picasso, Marcel Duchamp, Fernand Léger, Sonia Delaunay, Giacometti, Andy Warhol, Louise Bourgeois… Des exemples d’œuvres produites dans le cadre des régimes totalitaires… Des photos de Robert Doisneau, Henri Cartier-Bresson, Robert Capa, Gerda Taro… Des édifices de Le Corbusier, Auguste Perret, Franck Lloyd Wright… Des oeuvres musicales de Ravel, Stravinsky, Darius Milhaud ; Arthur Honegger; Benjamin Britten ; Chostakovitch, Gershwin, Duke Ellington; Des œuvres de variété de Charles Trenet, Georges Brassens, Elvis Presley ; les Beatles, Bob Dylan, Joan Baez… Des œuvres de designers, des créations artistiques nouvelles… Des extraits de films : Eisenstein, Octobre, Alexandre Nevski, Charlie Chaplin, Les Temps Modernes, Jean Renoir, La Grande Illusion, Fritz Lang, M le Maudit, Metropolis, Vittorio de Sica, Le voleur de bicyclette, Roberto Rossellini, Rome, ville ouverte… CAPACITÉS - identifier la nature de l’œuvre. - situer l’œuvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer l’intérêt historique. - décrire l’œuvre et en expliquer le sens. - distinguer les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art. 40ni, À l’école primaire, les principales caractéristiques de la géographie de la France ont été abordées dans le contexte européen et mondial. La classe de troisième est consacrée à l’étude de la France et de l’Union européenne. Le programme propose une entrée par les territoires proches et leurs habitants. La France est ensuite envisagée comme un espace de production, ouvert sur l’Europe et le monde. L’Union européenne et l’intégration de la France dans le contexte européen sont l’objet de la troisième partie. La quatrième partie ouvre sur le rôle mondial de la France et de l’UE. Par ce programme, les élèves apprennent à connaître et à comprendre le pays dans lequel ils vivent ainsi que le contexte européen et mondial dans lequel ce pays est placé. Les études de cas leur permettent d’identifier les stratégies des acteurs, de repérer les éléments structurant les territoires et de comprendre les enjeux qui s’y rattachent. Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. L'analyse de documents et la maîtrise de l'expression écrite et orale concernent toutes les parties du programme. ni

detecterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/detect

a pour super-classes
vérifierc
a pour membres
detecterni
est aussi défini comme
Individu nommé

différencierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/differentiate

a pour super-classes
analyserc
a pour sous-classes
discriminerc, distinguerc, focaliserc, sélectionnerc
a pour membres
différencierni
est aussi défini comme
Individu nommé

discriminerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/discriminate

a pour super-classes
différencierc
a pour sous-classes
déconstruirec
a pour membres
discriminerni
est aussi défini comme
Individu nommé

discuterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/discuss

a pour super-classes
expliquerc
a pour membres
discuterni
est aussi défini comme
Individu nommé

distinguerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/comp_distinguish

a pour super-classes
comparer c
a pour membres
distinguishni

distinguerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/diff_distinguish

a pour super-classes
différencierc

Duréec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Duration

Exprime la durée d'une chose
a pour domaine
est de la durée de op
a pour cible
dureop
a pour membres
1 anni

déconstruirec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/deconstruct

a pour super-classes
discriminerc
a pour membres
déconstruireni
est aussi défini comme
Individu nommé

décrirec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/describe

a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
décrireni
est aussi défini comme
Individu nommé

déduirec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/infer

source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/infer
a pour super-classes
comprendrec
a pour sous-classes
conclurec, extrapolerc, interpolerc, prédirec
a pour membres
déduireni
est aussi défini comme
Individu nommé

Démarchec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Approach

a pour domaine
is approach inop
a pour cible
a pour approche pédagogiqueop
a pour membres
DÉMARCHES On montre comment Lénine a mis en place les principales composantes du régime soviétique. L’étude du stalinisme prend appui sur la collectivisation des terres, la dékoulakisation et la grande terreur. L’étude met en relation l’idéologie et les pratiques du régime nazi dans un processus de nazification de la société.ni, DÉMARCHES Les approches pédagogiques peuvent être variées : exposés, visites, rencontres, débats. Les ressources offertes par le trinôme académique peuvent être utilisées. Cette partie du programme s’appuie directement sur le programme d’histoire de la classe de troisième et les programmes de géographie des classes de quatrième et de troisième.ni, DÉMARCHES Une étude de cas : le réseau de lignes à grande vitesse en France et en Europe. L’étude débouche sur une analyse des réseaux de transports nationaux et européens à partir de cartes Une étude de cas au choix : - la gestion de la forêt méditerranéenne ; - un exemple de risque technologique. L’étude de cas souligne l’interdépendance des territoires et les enjeux d’une gestion globale des risques dans le contexte européen.ni, DÉMARCHES Cette partie du programme permet de varier les approches pédagogiques : travail sur les représentations, tableaux comparatifs, études de cas... L’accent est mis sur la signification des principes et des règles principales qui fondent la communauté nationale et sur leur caractère évolutif donnant lieu au débat citoyen. Il convient de s’appuyer sur les programmes d’histoire de la classe de quatrième et de la classe de troisième. ni, DÉMARCHES Chacun des développements du programme peut être concrétisé en partant des questions d’actualité prises dans la vie politique et sociale (un débat politique, une élection, une manifestation, un congrès, un sondage, etc.). Un débat argumenté peut être réalisé sur un des thèmes. Dans les exemples pris au fil des leçons l’accent est mis sur ce qui relève de la responsabilité particulière des citoyens. Cette partie du programme s’appuie étroitement sur le programme d’histoire de la classe de troisième. ni, DÉMARCHES La Région est mise en perspective dans le contexte français et européen à l’aide de cartes à différentes échelles, éventuellement par une démarche comparative avec une autre région.ni, DÉMARCHES L’étude s’appuie sur des personnages (par exemple Clemenceau…) et des événements (le Congrès de Tours) particulièrement importants. L’étude s’appuie sur des images significatives et quelques mesures emblématiques du Front populaire.ni, DÉMARCHES Cette partie est traitée en liaison étroite avec le programme d’histoire. Les liens qui unissent les États sont étudiés à partir de cartes (UE, zone euro, espace Schengen…) L’Union européenne est replacée dans le contexte mondial (richesse, développement, droits de l’homme…) L’étude débouche sur la réalisation d’un croquis simple des grands types d’espaces dans l’Union européenne.ni, DÉMARCHES Pétain et de Gaulle illustrent les deux attitudes devant la défaite militaire. On présente les conditions de l’armistice et on explique le renversement de la République. La politique du régime de Vichy et sa collaboration avec l’Allemagne nazie sont présentées en s’appuyant sur quelques exemples de ses décisions et de ses actes. La Résistance est abordée à travers l’exemple d’un réseau, d’un mouvement ou d’un maquis. Une mise en perspective permet d’expliquer la place de la France libre, ses liens avec la Résistance intérieure et le rôle qu’elle a joué dans son unification. L’étude du programme du CNR ou du préambule de la Constitution de 1946 met en évidence la volonté de refonder les valeurs républicaines en relation avec les grandes réformes de la Libération.ni, DÉMARCHES Étude de cas au choix : une candidature d’adhésion. La puissance de L’Union européenne est replacée dans le contexte des pôles majeurs de l’organisation de l’espace mondial. ni, DÉMARCHES Après la présentation succincte des trois grandes phases de la guerre on étudie deux exemples de la violence de masse : - La guerre des tranchées (Verdun), - le génocide des Arméniens. L’étude s’appuie sur la présentation de personnages et d’événements significatifs. L’étude de la nouvelle carte de l’Europe met en évidence quelques points de tensions particulièrement importants.ni, DÉMARCHES En s’appuyant sur quelques cartes, images et événements significatifs, l’étude met notamment en évidence : - La dislocation du bloc communiste et les élargissements de l’Union européenne à l’Est ; - les États-Unis, superpuissance mondiale ; - l’émergence de nouvelles puissances (Chine, Inde, Brésil…) ; - la persistance des conflits au Moyen-Orient ; - les menaces terroristes. - (…) L’étude débouche sur une carte du monde contemporain.ni, DÉMARCHES Le thème est introduit par une étude de cas : un département et région d'outre mer (DROM) La France ultramarine, la francophonie et la présence des Français à l’étranger sont abordées essentiellement à partir de cartes.ni, DÉMARCHES L’observation de cartes permet de montrer l’extension du conflit et d’établir une brève chronologie mettant en évidence ses temps forts. L’étude part d’un exemple au choix (la bataille de Stalingrad ; la guerre du Pacifique) permettant d’étudier la mobilisation de toutes les forces matérielles et morales des peuples en guerre. L’étude des différentes modalités de l’extermination s’appuie sur des exemples : l’action des Einsatzgruppen, un exemple de camp de la mort.ni, DÉMARCHES L’étude est conduite à partir de l’exemple de la médecine pour faire apparaître l’accélération des transformations scientifiques et technologiques.ni, DÉMARCHES L’étude est conduite à partir de l’exemple d’une entreprise et de son évolution depuis le début du XXe siècle. L’étude s’appuie sur l’histoire d’un siècle d’immigration en France.ni, DÉMARCHES L’étude est conduite à partir d’un exemple au choix : l’Inde, l’Algérie, un pays d’Afrique subsaharienne. Elle porte sur le processus de la décolonisation, les problèmes de développement du nouvel État et ses efforts d’affirmation sur la scène internationale. Les décolonisations sont présentées à partir d’une carte.ni, DÉMARCHES L’étude est mise en perspective par rapport aux pays proches et dans le cadre européen ; elle inclut les flux migratoires internationaux. L'étude débouche sur la réalisation d’un croquis de la répartition spatiale de la population et de ses dynamiques sur le territoire.ni, DÉMARCHES L’étude se limite à quelques exemples d’adaptation de la législation aux demandes de la société (majorité à 18 ans, légalisation de l’IVG…) L’étude de la vie politique française depuis 1981 se focalise sur deux moments : 1981-1986 : la première alternance et les politiques menées sous la présidence de François Mitterrand ; 1997-2002 : la troisième cohabitation et le problème du partage du pouvoir exécutif. On étudie, à l’aide d’un exemple au choix de débat politique inscrit dans la durée (depuis 1969) les positionnements et recompositions des forces politiques. ni, DÉMARCHES On présente les objectifs de l’ONU en liaison avec l’éducation civique. L’étude de la guerre froide s’appuie des exemples : - En Europe : la situation de l’Allemagne et de Berlin. - Dans le monde : la guerre de Corée ou la crise de Cuba. La division du monde en blocs est présentée à partir d’une carte.ni, DÉMARCHES Seule la crise du 13 mai 1958 est étudiée pour montrer les impasses de la IVe République. On met en évidence quelques grandes caractéristiques de cette présidence : suprématie du pouvoir exécutif, volonté de réaffirmer la puissance française. (Les institutions sont étudiées dans le cadre de l’éducation civique) L’étude s’appuie sur quelques images significatives.ni, DÉMARCHES Trois caractéristiques de la construction européenne servent de fil conducteur à l’étude : - L’ancrage à l’Ouest, - l’adhésion aux valeurs démocratiques, - l’intégration économique.ni, DÉMARCHES Trois études de cas à l'échelle locale : - Un espace de production à dominante industrielle ou énergétique. - Un espace de production à dominante agricole. - Un espace touristique ou de loisirs, ou un centre d’affaires. Chaque étude de cas débouche sur une mise en perspective à l’échelle nationale et intègre les problématiques du développement durable.ni, DÉMARCHES Une étude de cas : l’agglomération parisienne. L’étude de cas débouche sur la mise en évidence des grands contrastes territoriaux à l’échelle nationale et du rôle des acteurs publics et privés. Ces contrastes sont reportés sur un croquis de l’organisation du territoire national.ni, DÉMARCHES Une étude de cas : une grande question d’aménagement urbain. Une étude de cas : un parc naturel national ou régional. Ces deux études débouchent sur une mise en perspective du phénomène d’urbanisation à l’échelle du territoire national en intégrant le rôle des acteurs et les grandes problématiques du développement durable.ni

Entité nomméec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/NamedEntity

Sert à décrire des 'entités nommées' au sens donné par le traitement de la langue naturelle: noms de personnes, de lieux, ...
a pour super-classes
Mot-cléc
a pour domaine
has d b typedp
a pour cible
has named entityop
a pour membres
Affaire Dreyfusni, Afrique subsaharienneni, Alexandre Nevskini, Alexandre Soljenitsyneni, Algérieni, Allemagneni, Allemagneni, Allemagne nazieni, Alésiani, Andy Warholni, Antisémiteni, Arméniensni, Arthur Honeggerni, Auguste Perretni, Bastilleni, Beatlesni, Benjamin Brittenni, Berlinni, Bertolt Brechtni, Bibleni, Bob Dylanni, Brésilni, CEEni, Cartier-Bressonni, Charlemagneni, Charles Trenetni, Charlie Chaplinni, Chiracni, Christophe Colombni, Clemenceauni, Code civilni, Coletteni, Congrès de Toursni, Constitutionni, Constitution de 1958ni, Consulatni, Cubani, Darius Milhaudni, Duke Ellingtonni, Einsatzgruppenni, Eisensteinni, Elvis Presleyni, Erich Maria Remarqueni, Fernand Légerni, Franceni, France libreni, France ultramarineni, Franck Lloyd Wrightni, François Mitterrandni, Fritz Langni, Front Populaireni, Georges Brassensni, Gerda Taroni, Gershwinni, Giacomettini, Grande Guerreni, Hiroshimani, Hitlerni, Homèreni, Hégireni, IDHni, IIIe Internationaleni, IIIe Républiqueni, IVGni, IVe Républiqueni, Indeni, Japonni, Jean Renoirni, Joan Baezni, Juifsni, Jules Césarni, Jules Ferryni, La Grande Illusionni, La Renaissanceni, Le Corbusierni, Le voleur de bicycletteni, Libérationni, Louis XIVni, Louise Bourgeoisni, Lénineni, Marcel Duchampni, Maurice Genevoixni, Metropolisni, Ministère de l'Éducation nationaleni, Mitterrandni, Moyen-Orientni, Mur de Berlinni, Nagasakini, Napoléon 1erni, Napoléon IIIni, ONUni, Otto Dixni, PIBni, Pablo Picassoni, Pacifiqueni, Paix romaineni, Parisni, Parlement européenni, Permanencesni, Première Guerre mondialeni, Première croisadeni, Primo Levini, Périclèsni, Pétainni, Ravelni, Robert Capani, Robert Doisneauni, Roberto Rossellinini, Rome, ville ouverteni, Résistanceni, Résistance intérieureni, Révolution françaiseni, SAni, Second Empireni, Seconde Guerre mondialeni, Seconde Républiqueni, Simone de Beauvoirni, Sonia Delaunayni, Stalineni, Stalingradni, Stravinskyni, Sécurité socialeni, Troisième Républiqueni, Tziganesni, URSSni, Union européenneni, Vassili Grossmanni, Vercingétorixni, Verdunni, Verdunni, Versaillesni, Vittorio de Sicani, agglomération parisienneni, aire urbaineni, allemandni, années 1970ni, bataille deni, camps d'exterminationni, capitalismeni, citoyenneté de l'Unionni, code de l'éducationni, collectivisationni, collègeni, congrès de Vienneni, de Gaulleni, décolonisationni, dékoulakisationni, départementni, développement durableni, esclavageni, espace Schengenni, facteurs de localisationni, fondation de Romeni, guerreni, guerreni, guerreni, guerre de Coréeni, guerre froideni, génocideni, génocideni, général de Gaulleni, géographieni, lignes à grande vitesseni, lois de Nurembergni, majeuresni, millénaireni, mondialisationni, mégalopole européenneni, nazismeni, parc naturelni, planisphèreni, planisphèresni, périurbanisationni, pôlesni, rayonnementni, rayonnementni, régime de Vichyni, région d'outre merni, révolution russeni, soviétiqueni, stalinienneni, stalinisationni, stalinismeni, superpuissanceni, traité de Maastrichtni, traités de Romeni, troisième cohabitationni, zone euroni, États-Unisni, édit de Nantesni, étalement urbainni

esquisser c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/outline

a pour super-classes
organiserc
a pour membres
esquisser ni
est aussi défini comme
Individu nommé

estimerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/estimate

a pour super-classes
comparer c
a pour membres
estimerni
est aussi défini comme
Individu nommé

exemplifierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/exemplify

source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/exemplify
a pour super-classes
comprendrec
a pour sous-classes
illustrerc, instancierc
a pour membres
exemplifierni
est aussi défini comme
Individu nommé

expliquerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/explain

a pour super-classes
comprendrec
a pour sous-classes
discuterc
a pour membres
expliquerni
est aussi défini comme
Individu nommé

expérimenterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/experiment

a pour super-classes
appliquerc
a pour sous-classes
réaliserc
a pour membres
expérimenterni
est aussi défini comme
Individu nommé

extraire c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/abstract

Source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/abstract
a pour super-classes
résumerc
a pour membres
extraire ni
est aussi défini comme
Individu nommé

extrapolerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/extrapolate

a pour super-classes
déduirec
a pour membres
extrapolerni
est aussi défini comme
Individu nommé

exécuterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/execute

a pour super-classes
appliquerc
a pour membres
exécuterni
est aussi défini comme
Individu nommé

faire un bilanc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/assess

Source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/assess Le choix de "faire un blian" pour la traduction de "assess" est pour éviter d'utiliser le mot "évaluer". En effet, il y a déjà la classe "evaluate" dont le label en français est "évaluer".
a pour super-classes
évaluerc
a pour sous-classes
conclurec, recommenderc
a pour membres
faire un bilanni
est aussi défini comme
Individu nommé

Filièrec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Branch

Le système scolaire français spécialise certaines niveaux scolaires par profils de programme. Ainsi, pour un même niveau plusieurs programmes différents peuvent coexister, chacun décrivant le programme d'une filière.
a pour domaine
est une filière deop
a pour cible
a pour filière op
a pour membres
Filière professionnelleni, Filière technologiqueni, Flilière généraleni

focaliserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/focus

a pour super-classes
différencierc
a pour membres
focaliserni
est aussi défini comme
Individu nommé

goalc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Goal

Objectif
a pour cible
has goalop

Grande section de maternelle (GS)c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodGS

Classe destinée à décrire les parcours pédagogiques correspondants à la grande section de maternelle. N'aura probablement qu'un seul individu associé.
a pour super-classes
Niveauc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op some Cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentauxc
is part ofop min 1 Cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentauxc
est directement suivi parop some CPc

généraliserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/generalise

a pour super-classes
résumerc
a pour membres
généraliserni
est aussi défini comme
Individu nommé

générerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/generate

a pour super-classes
créerc
a pour sous-classes
supposerc
a pour membres
générerni
est aussi défini comme
Individu nommé

identifierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/identify

a pour super-classes
reconnaîtrec
a pour membres
identifierni
est aussi défini comme
Individu nommé

illustrerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/illustrate

a pour super-classes
exemplifierc
a pour membres
illustrerni
est aussi défini comme
Individu nommé

implémenterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/implement

a pour super-classes
appliquerc
a pour sous-classes
utiliserc
a pour membres
implémenterni
est aussi défini comme
Individu nommé

instancierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/instantiate

a pour super-classes
exemplifierc
a pour membres
instancierni
est aussi défini comme
Individu nommé

interpolerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/interpolate

a pour super-classes
déduirec
a pour membres
interpolerni
est aussi défini comme
Individu nommé

interpréter c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/interpret

source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/interpret
a pour super-classes
comprendrec
a pour sous-classes
clarifierc, paraphraserc, représenterc, traduirec
a pour membres
interpréter ni
est aussi défini comme
Individu nommé

intégrerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/integrate

a pour super-classes
organiserc
a pour membres
intégrerni
est aussi défini comme
Individu nommé

jugerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/judge

a pour super-classes
critiquerc
a pour membres
jugerni
est aussi défini comme
Individu nommé

mapperc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/map

Source de traduction : 1. http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/map 2. http://dictionnaire.reverso.net/francais-definition/mapper mapper v (informatique) établir une carte mémoire, une correspondance entre deux objets
a pour super-classes
comparer c
a pour membres
mapperni
est aussi défini comme
Individu nommé

Matièrec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ProgramSubject

a pour super-classes
Programmec
a pour sous-classes
Programme d'une matière pour un niveau c

Matièrec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/EducationalSubject

Matière abordée pendant le programme scolaire
a pour domaine
est abordé pendantop
a pour cible
a pour matièreop
a pour membres
Education musicaleni, Education physiqueni, Françaisni, Géographieni, Histoireni, Histoire de l'Artni, Mathématiquesni, Physiqueni, Sciences de la Vieni

modifierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/modify

a pour super-classes
appliquerc
a pour membres
modifierni
est aussi défini comme
Individu nommé

montrerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/show

a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
montrerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Mot-cléc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Keyword

Mot-clé qui peut être attaché à un Topic, un EducationalProgram ou un EducationalSubject
a pour sous-classes
Entité nomméec
a pour domaine
est un mot-clé pourop
a pour cible
a pour mot-cléop

mémoriserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/remember

a pour super-classes
bloom taxonomyc
a pour sous-classes
rappelerc, reconnaîtrec
a pour membres
mémoriserni
est aussi défini comme
Individu nommé

Niveauc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/EducationalLevel

Version courante:
Classe destinée à recevoir les descriptions des parcours pédagogiques correspondant à une année scolaire (un 'niveau'). Même concept que EducationalLevel dans GeoSkills mais GeoSkills n'a pas les niveaux français remarque issue de GeoSkills "TODO: Implement the whole list of school types (Eurydice document) as individuals here" (string)
a pour super-classes
Parcours éducatifc
a pour sous-classes
3èmec, 4èmec, 5èmec, 6èmec, CE1c, CE2c, CM1c, CM2c, CPc, Grande section de maternelle (GS)c, Premièrec, Secondec, Terminalec

nommerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/name

a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
nommerni
est aussi défini comme
Individu nommé

organiserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/organise

a pour super-classes
analyserc
a pour sous-classes
arrangerc, esquisser c, intégrerc, structurerc, trouver une cohérencec
a pour membres
organiserni
est aussi défini comme
Individu nommé

paraphraserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/paraphrase

a pour super-classes
interpréter c
a pour membres
paraphraserni
est aussi défini comme
Individu nommé

Parcours éducatifc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/EducationalPathway

Version courante:
est claqué sur la classe de GeoSkills, pour faciliter le mapping
Un parcours peut-être composé d'individus de la classe EducationalPathway et d'individus de la calsse EducationalLevel. La définition est récursive -un parcours pouvant contenir d'autres parcours.
a pour super-classes
dureop some Duréec
est directement suivi parop some Parcours éducatifc
est directement précédé parop some Parcours éducatifc
a pour matièreop some Matièrec
a pour sous-classes
Cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentauxc, Cycle 3c, Niveauc, Période du collègec, Période du lycéec, Période du primairec, Période du secondairec, Système scolaire françaisc
a pour domaine
a pour matièreop, a pour objectif l'acquisition de la capacité de op, a pour objectif l'acquisition de la connaissance de op, a pour élémentop, a pour élément directop, appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op, concerne la période op, est directement précédé parop, est directement suivi parop, est précédé parop, est suivi deop, fait partie du parcours scolaire op
a pour cible
a pour élémentop, a pour élément directop, appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op, appartient au parcours pédagogique op, est abordé pendantop, est directement précédé parop, est directement suivi parop, est précédé parop, est suivi deop, est un niveau éducatif pour le parcoursop, est une compétence a acquerir pendantop, est une connaissance à acquerir pendantop, fait partie du parcours scolaire op

planifierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/plan

a pour super-classes
créerc
a pour sous-classes
concevoirc
a pour membres
planifierni
est aussi défini comme
Individu nommé

Premièrec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Period1

Classe générale pour les instances de la classe de première
a pour super-classes
Niveauc
a pour filière op some Filièrec
is part ofop min 1 Période du lycéec
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du lycéec
est directement suivi parop some Terminalec
a pour membres
Première généraleni, Première professionnelleni, Première technologiqueni
est disjoint avec
Secondec, Terminalec

produirec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/produce

a pour super-classes
créerc
a pour sous-classes
combinerc, composerc, construirec
a pour membres
produireni
est aussi défini comme
Individu nommé

Programmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/EducationalProgram

a pour super-classes
concerne la période op some Parcours éducatifc
Premier segmentop max 1 Description de programmec
a pour matièreop some Matièrec
a pour sous-classes
Matièrec, Programme pour un niveau scolaire (une classe)c
a pour domaine
appartient au parcours pédagogique op

Programme d'une matière pour un niveau c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ProgramSubjectPeriod

a pour super-classes
Programme pour un niveau scolaire (une classe)c
Matièrec

Programme pour un niveau scolaire (une classe)c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ProgramPeriod

a pour super-classes
Programmec
concerne la période op exactly 1 Niveauc
a pour sous-classes
Programme d'une matière pour un niveau c

prédirec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/predict

a pour super-classes
déduirec
a pour membres
prédireni
est aussi défini comme
Individu nommé

Période du collègec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCollege

Classe destinée à décrire les parcours pédagogiques correspondants à la dénimination 'collège'. N'aura probablement qu'un seul individu associé.
a pour super-classes
Parcours éducatifc
est directement suivi parop some Période du lycéec
is part ofop min 1 Période du secondairec
est directement précédé parop some Période du primairec
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du secondairec
est disjoint avec
Période du lycéec

Période du lycéec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodLycee

Classe destinée à décrire les parcours pédagogiques correspondants à la dénimination 'lycée'. N'aura probablement qu'un seul individu associé.
a pour super-classes
Parcours éducatifc
est directement précédé parop some Période du collègec
is part ofop min 1 Période du secondairec
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du secondairec
est disjoint avec
Période du collègec

Période du primairec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodPrimary

Classe destinée à décrire les parcours pédagogiques correspondants à la dénimination 'primaire'. N'aura probablement qu'un seul individu associé.
a pour super-classes
Parcours éducatifc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Système scolaire françaisc
est directement suivi parop some Période du secondairec
est disjoint avec
Période du secondairec

Période du secondairec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodSecondary

Classe destinée à décrire les parcours pédagogiques correspondants à la dénimination 'secondaire'. N'aura probablement qu'un seul individu associé.
a pour super-classes
Parcours éducatifc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Système scolaire françaisc
est directement précédé parop some Période du primairec
est disjoint avec
Période du primairec

Questionc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Question

Question à aborder
a pour domaine
is question inop
a pour cible
has questionop

rappelerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recall

a pour super-classes
mémoriserc
a pour sous-classes
citerc, décrirec, montrerc, nommerc, réciterc, récupérerc, énumérerc, étiqueterc
a pour membres
rappelerni
est aussi défini comme
Individu nommé

recommenderc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recommend

a pour super-classes
faire un bilanc
a pour membres
recommenderni
est aussi défini comme
Individu nommé

reconnaîtrec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recognise

a pour super-classes
mémoriserc
a pour sous-classes
identifierc
a pour membres
reconnaîtreni
est aussi défini comme
Individu nommé

représenterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/represent

a pour super-classes
interpréter c
a pour membres
représenterni
est aussi défini comme
Individu nommé

Ressource externec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ExternalResource

Utilisé pour fournir des informations sur une ressource externe au programme qui peut être consultée pour mieux comprendre le programme ou sa mise en application
a pour domaine
is external resource ofop
a pour cible
has external resourceop

réaliserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/carry_out

a pour super-classes
expérimenterc
a pour membres
réaliserni
est aussi défini comme
Individu nommé

réciterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recite

restituer des informations qui ont été mémorisées
a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
réciterni
est aussi défini comme
Individu nommé

récupérerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/retrieve

a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
récupérerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Référencec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Reference

Utilisé pour représenter un document ou une source d'information externe qui parait utile au regard du contenu d'une section d'un programme. Par exemple, correspond aux sections 'documents de référence' des programmes d'éducation civique.
a pour domaine
is reference inop
a pour cible
fait référence àop
a pour membres
DOCUMENTS DE REFERENCE − Constitution de 1958 (Préambule, art. 1, 2, 3 et 4) − Loi du 9 décembre 1905 sur la séparation des Églises et de l’État (art. 1 et 2) − Loi du 15 mars 2004, sur l’application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics, modifiant le code de l’éducation, art. L 141-5-1 − Loi du 17 mars 1998, sur la nationalité (art. 6) modifiant le code civil (art. 21-11) − Code civil (art.18) − Traité sur l’Union Européenne du 1er février 1992 (2ème partie : la citoyenneté de l’Union (art. 8, 8A, 8B, 8C, 8D) 54ni, DOCUMENTS DE REFERENCE − Constitution de la Ve République (art. 5, 15, 21, 34 et 35) − Charte des Nations Unies de 1945 (art. 1 et extraits du chap. 7) − Extraits du livre blanc sur la défense − Extraits du traité sur l’Union Européenne du 1er février 1992 (Titre 5) 55 ni, DOCUMENTS DE REFERENCE − Extraits de la constitution de la Ve République − Extraits de la loi du 7 janvier 1983 relative à la répartition des compétences entre les communes, les départements, les régions et l’État et de la loi du 13 août 2004 relative aux libertés et responsabilités locales − Extraits de la loi du 21 mars 1884 sur les syndicats − Extraits de la loi du 1er juillet 1901 sur les associations − Extraits de la loi du 29 juillet 1881 sur la liberté de la presseni

résoudrec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/solve

a pour super-classes
appliquerc
a pour sous-classes
calculerc
a pour membres
résoudreni
est aussi défini comme
Individu nommé

résumerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/summarise

source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/summarise
a pour super-classes
comprendrec
a pour sous-classes
extraire c, généraliserc
a pour membres
résumerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Secondec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Period2

Classe générale pour les instances de la classe de seconde
a pour super-classes
Niveauc
is part ofop min 1 Période du lycéec
est directement suivi parop exactly 1 Premièrec
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du lycéec
a pour membres
2eme Professionnelleni, 2eme Technologiqueni, Classe de seconde généraleni
est disjoint avec
Premièrec, Terminalec

structurerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/structure

source de traduction
a pour super-classes
organiserc
a pour membres
structurerni
est aussi défini comme
Individu nommé

subsumerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/subsume

a pour super-classes
classifierc
a pour membres
subsumerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Sujetc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Topic

Topic est une partie de la description d'une capacité à acquérir Dans le programme scolaire français, de nombruses capacités sont exprimées par un verbe, généralement tiré de la nomenclature de Bloom, suivi d'un sujet sur lequel porte le verbe, par exemple: décrire un monument d'Egypte
a pour super-classes
has external resourceop some Ressource externec
a pour membres
comment ni, comment ces valeurs et ces principes se réalisent dans un ensemble d’institutions et de procédures concrètes, comment la ni, dans le cadre des régimes totalitaires… ni, dans leurs productions des éléments explicatifs et démonstratifs, à l’écrit comme à l’oral. ni, des activités et des acteurs économiques ni, des attributs de la puissance de l’Europe et des limites à cette puissance ni, des réseaux de transports nationaux et européens à partir de cartes ni, différentes logiques d’organisation des transports ni, différents types de risques naturels et technologiques en ni, d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme. ni, en quoi elles sont révélatrices de la situation de guerre froide. ni, et décrire une forme de contraste de l’espace européen ni, et expliquer ni, et expliquer la guerre des tranchées et le génocide des ni, et expliquer le processus de l’extermination ni, et expliquer l’évolution des formes de production industrielle et de la structure d’une entreprise, de la dimension familiale à la firme multinationale ni, et expliquer quelques aspects de la puissance française ni, et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. ni, la guerre des tranchées et le génocide des ni, la nature de l’œuvre. ni, le fonctionnement d’un espace productif, en recourant à différents niveaux d’échelles ni, le pays dans lequel ils vivent ainsi que le contexte européen et mondial dans lequel ce pays est placé. ni, le processus de l’extermination ni, le renversement de la ni, le repère suivant ni, le rôle des acteurs et les grandes problématiques du développement durable. ni, le sens. ni, les deux attitudes devant la défaite militaire. ni, les différents types d’espaces dans l’Union européenne ni, les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art. ni, les enjeux qui s’y rattachent. ni, les impasses de la ni, les repères historiques suivants ni, les repères suivants ni, les réactions qu’elles suscitent ni, les valeurs dont se réclament les hommes et les femmes de la ni, l’extension du conflit et d’établir une brève chronologie mettant en évidence ses temps forts. ni, l’intérêt historique. ni, l’évolution des formes de production industrielle et de la structure d’une entreprise, de la dimension familiale à la firme multinationale ni, l’évolution d’un aspect de la médecine et expliquer son impact sur les sociétés ni, l’œuvre et en expliquer le sens. ni, par des traités qui dessinent une nouvelle carte de l’Europe source de tensions. ni, quelques aspects de la puissance française ni, quelques problèmes de développement auxquels ce nouvel ni, régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. ni, ses conséquences ni, ses conséquences, l’armistice et la fin de la ni, son impact sur les sociétés ni, sur la scène internationale, notamment par le biais de l’ONU. ni, sur le territoire national en lien avec les dynamiques européennes et mondiales. ni, un enjeu d’aménagement du territoire régional ni, une forme de contraste de l’espace européen ni, une société sans classes dominée par le parti communiste, et exporter la révolution ni

supposerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/hypothesise

a pour super-classes
générerc
a pour membres
supposerni
est aussi défini comme
Individu nommé

surveillerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/monitor

a pour super-classes
vérifierc
a pour membres
surveillerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Système scolaire françaisc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/FrenchSchoolSystem

Classe destinée à définir les instances du système scolaire français. N'aura probablement qu'un individu associé.
a pour super-classes
Parcours éducatifc

sélectionnerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/select

a pour super-classes
différencierc
a pour membres
sélectionnerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Terminalec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodTerminal

Classe générale pour les instances de la classe de terminale
a pour super-classes
Niveauc
is part ofop min 1 Période du lycéec
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du lycéec
a pour filière op exactly 1 Filièrec
a pour membres
Terminale généraleni, Terminale technologiqueni, terminaleProfessionelleni
est disjoint avec
Premièrec, Secondec

testerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/test

a pour super-classes
vérifierc
a pour membres
testerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Thèmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Theme

Utilisé pour une représentation des sections d'un programme appelée thème dans plusieurs des matières; en gros, un thème correspond à la description d'un chapitre ou d'un sous-chapitre dans un manuel scolaire
a pour super-classes
Description de programmec
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op some Connaissancec
a pour objectif d'acquérir la compétence deop some Compétencec
fait référence àop some Référencec
has questionop some Questionc
a un commentaire:op some Commentairec
a pour approche pédagogiqueop some Démarchec
a pour domaine
has goalop
a pour cible
a pour sous-thèmeop
a pour membres
I - HABITER LA FRANCEni, I - UN SIÈCLE DE TRANSFORMATIONS SCIENTIFIQUES, TECHNOLOGIQUES, ÉCONOMIQUES ET SOCIALES ni, I – LA RÉPUBLIQUE ET LA CITOYENNETÉni, II - AMÉNAGEMENT ET DÉVELOPPEMENT DU TERRITOIRE FRANÇAISni, II - GUERRES MONDIALES ET REGIMES TOTALITAIRES (1914-1945)ni, II- LA VIE DEMOCRATIQUE ni, III - LA DÉFENSE ET LA PAIX ni, III - LA FRANCE ET L’UNION EUROPÉENNEni, III - UNE GÉOPOLITIQUE MONDIALE (DEPUIS 1945)ni, IV - LA VIE POLITIQUE EN FRANCEni, IV - LE RÔLE MONDIAL DE LA FRANCE ET DE L’UNION EUROPÉENNEni, LA CITOYENNETÉ DÉMOCRATIQUEni, LA FRANCE ET L’EUROPE DANS LE MONDE D’AUJOURD’HUIni, LE MONDE DEPUIS 1914ni, Thème 1 - DE LA VILLE À L’ESPACE RURAL, UN TERRITOIRE SOUS INFLUENCE URBAINE.ni, Thème 1 - LA GUERRE FROIDE ni, Thème 1 - LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE : VERS UNE GUERRE TOTALE (1914-1918)ni, Thème 1 - LA RÉPUBLIQUE DE L’ENTRE-DEUX-GUERRES : VICTORIEUSE ET FRAGILISÉEni, Thème 1 - LES ESPACES PRODUCTIFSni, Thème 1 - LES GRANDES INNOVATIONS SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUESni, Thème 1 - La recherche de la paix, la sécurité collective, la coopération internationaleni, Thème 1 - La vie politiqueni, Thème 1 - L’UNION EUROPÉENNE, UNE UNION D’ÉTATS ni, Thème 1- LA FRANCE, UNE INFLUENCE MONDIALEni, Thème 2 - DES COLONIES AUX ÉTATS NOUVELLEMENT INDÉPENDANTSni, Thème 2 - EFFONDREMENT ET REFONDATION RÉPUBLICAINE (1940-1946)ni, Thème 2 - LA FRANCE INTÉGRÉE DANS L’UNION EUROPÉENNEni, Thème 2 - LA RÉGIONni, Thème 2 - LES RÉGIMES TOTALITAIRES DANS LES ANNÉES 1930ni, Thème 2 - La Défense et l’action internationale de la Franceni, Thème 2 - La vie socialeni, Thème 2 - L’ORGANISATION DU TERRITOIRE FRANÇAISni, Thème 2 – L’ÉVOLUTION DU SYSTÈME DE PRODUCTION ET SES CONSÉQUENCES SOCIALESni, Thème 2- RÉALITÉS ET LIMITES DE LA PUISSANCE DE L’UNION EUROPÉENNEni, Thème 3 - DE GAULLE ET LE NOUVEAU SYSTÈME RÉPUBLICAIN (1958-1969)ni, Thème 3 - LA CONSTRUCTION EUROPÉENNE JUSQU’AU DÉBUT DES ANNÉES 2000ni, Thème 3 - LA SECONDE GUERRE MONDIALE, UNE GUERRE D’ANEANTISSEMENT (1939-1945)ni, Thème 3 - L’opinion publique et les médiani, Thème 3- LE TERRITOIRE NATIONAL ET SA POPULATIONni, Thème 4 - LA Ve RÉPUBLIQUE À L’ÉPREUVE DE LA DURÉEni, Thème 4 - LE MONDE DEPUIS LE DEBUT DES ANNÉES 1990ni

traduirec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/translate

a pour super-classes
interpréter c
a pour membres
traduireni
est aussi défini comme
Individu nommé

trouver une cohérencec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/find_coherence

a pour super-classes
organiserc
a pour membres
trouver une cohérenceni
est aussi défini comme
Individu nommé

utiliserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/use

a pour super-classes
implémenterc
a pour membres
utiliserni
est aussi défini comme
Individu nommé

vérifierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/check

a pour super-classes
évaluerc
a pour sous-classes
detecterc, surveillerc, testerc
a pour membres
vérifierni
est aussi défini comme
Individu nommé

énumérerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/list

a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
énumérerni
est aussi défini comme
Individu nommé

étiqueterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/label

a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
étiqueterni
est aussi défini comme
Individu nommé

évaluerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/evaluate

a pour super-classes
bloom taxonomyc
a pour sous-classes
critiquerc, faire un bilanc, vérifierc
a pour membres
évaluerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Propriétés d'objet

a pour approche pédagogiqueop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasApproach

Associe une séqunece pédagogique avec une approche pédagogique pour cette séquence
a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Démarchec
est inverse de
is approach inop

a pour descriptionop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasSubDescription

a pour sous-propriétés
a pour sous-thèmeop
a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Description de programmec

a pour description op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasDescription

a pour filière op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasBranch

Cette propriété permet d'indiquer a quelle filière appartient une instance de classe ou parcours (EducationalLevel, niveau éducatif).
a pour domaine
3èmec or 4èmec or Période du lycéec
a pour cible
Filièrec
est inverse de
est une filière deop

a pour matièreop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasEducationalSubject

Permet d'indiquer de quelle matière relève une partie d'un programme
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Matièrec
est inverse de
est abordé pendantop

a pour mot-cléop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasKeyword

Relie une chose et un mot-clé qui la caractérise
a pour domaine
thingc
a pour cible
Mot-cléc
est inverse de
est un mot-clé pourop

a pour objectifop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasTarget

Permet d'accocier un objectif à une portion d'un programme
a pour super-propriétés
has partop
a pour sous-propriétés
a pour objectif l'acquisition de la capacité de op, a pour objectif l'acquisition de la connaissance de op
a pour domaine
thingc
a pour cible
thingc
est inverse de
est une partie de l'objectif du parcours op

a pour objectif d'acquérir la compétence deop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasCompetencyTarget

a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Compétencec
est inverse de
is competency target ofop

a pour objectif l'acquisition de la capacité de op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasTargetCompetency

Propriété qui permet d'associer une compétence que doit permettre d'acquérir une section de programme scolaire. Une compétence sera souvent décrite par un verbe -par exemple pris dans le vocabulaire de Bloom- suivi d'un sujet (ex: décrire un monument d'Egypte).
a pour super-propriétés
a pour objectifop
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Compétencec
est inverse de
est une compétence a acquerir pendantop

a pour objectif l'acquisition de la connaissance de op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasTargetKnowledge

Relie une séquence pédagogique à une connaissance qu'elle doit permettre d'acquérir
a pour super-propriétés
a pour objectifop
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Connaissancec
est inverse de
est une connaissance à acquerir pendantop

a pour sous-thèmeop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasSubTheme

Permet d'associer un théme ou une description à un thème qu'il contient
a pour super-propriétés
a pour descriptionop
a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Thèmec

a pour élémentop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasComponentPathway

Relie un parcours aux éléments qui le composent

a pour caractéristiques: transitive

a pour super-propriétés
has partop
a pour sous-propriétés
a pour élément directop
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
fait partie du parcours scolaire op

a pour élément directop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasDirectComponentPathway

Relie un parcours aux éléments qui le composent directement (pas les sous-éléments)

a un commentaire:op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasComment

a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Commentairec
est inverse de
is comment inop

a une description d'un segment de programmeop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasSegmentDescription

a pour super-propriétés
a pour description op
a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Description de programmec

a une description de capacité selon Bloom op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasBloomDescription

a une description de capacité à acquérir selon la catégorisation de Bloom
a pour super-propriétés
a pour description op
a pour domaine
Compétencec
a pour cible
bloom taxonomyc

appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isPathwayDirectlyIn

Permet d'indiquer qu'un parcours pédagogique est une des parties d'un parcours pédagogique plus large. Indique de plus que cette inclusion est directe (ex: la sixième est une partie directe du collège; le collège est une partie du secondaire, mais la sixième n'est pas directement une partie du secondaire). Cela permet d'avoir une forme de hiérarchie dans les parcours scolaires.
a pour super-propriétés
fait partie du parcours scolaire op
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
a pour élément directop

appartient au parcours pédagogique op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/inPathway

a pour sous-propriétés
directement contenu dans le parcours pédagogqueop
a pour domaine
Programmec
a pour cible
Parcours éducatifc

concerneop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasTopic

permet de désigner l'objet sur lequel s'applique une action pour définir une compétence
a pour cible
concerneop min 1 Sujetc

concerne la période op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasPeriod

Permet d'indiquer de quel parcours éducatif relève un élément de programme
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
thingc
est inverse de
est un niveau éducatif pour le parcoursop

directement contenu dans le parcours pédagogqueop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/inPathwayDirectly

a pour super-propriétés
appartient au parcours pédagogique op

doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasKnowledgeTarget

a pour super-propriétés
top object propertyop
a pour cible
Connaissancec

dureop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasDuration

Permet d'indiquer un objet a une durée
a pour super-propriétés
top object propertyop
a pour domaine
thingc
a pour cible
Duréec
est inverse de
est de la durée de op

est abordé pendantop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isEducationalSubjectOf

Relie une matière à une séuqnece éducative (parcours) pendant laquelle cette matière est abordée
a pour domaine
Matièrec
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
a pour matièreop

est de la durée de op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isDurationOf

Relie une durée à un élément dont c'est la durée
a pour domaine
Duréec
a pour cible
thingc
est inverse de
dureop

est directement précédé parop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasDirectPreviousPeriod

Permet de spécifier l'enchainement des périodes scolaires en indiquant par quelle période une période est directement précédée. L'enchainement suit une forme implicite de hiérarchie. Par exemple, la classe de second suit directement la classe de troisième tandis que le lycée suit directement le collège.
a pour super-propriétés
est précédé parop
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
est directement suivi parop

est directement suivi parop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasDirectNextPeriod

Permet de spécifier l'enchainement des périodes scolaires en indiquant par quelle période une période est directement suivie. L'enchainement suit une forme implicite de hiérarchie. Par exemple, la classe de second suit directement la classe de troisième tandis que le lycée suit directement le collège.
a pour super-propriétés
est suivi deop
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
est directement précédé parop

est précédé parop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasPreviousPeriod

Permet d'indiquer une relation d'ordre entre périodes scolaires. Dans un triplet utilisant ce prédicat, la période définie par le sujet est précédé par la période définie par l'objet.

a pour caractéristiques: transitive

a pour sous-propriétés
est directement précédé parop
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
est suivi deop

est suivi deop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasNextPeriod

Permet d'indiquer une relation d'ordre entre périodes scolaires. Dans un triplet utilisant ce prédicat, la période définie par le sujet est suivie par la période définie par l'objet.

a pour caractéristiques: transitive

a pour sous-propriétés
est directement suivi parop
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
est précédé parop

est un mot-clé pourop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isKeywordOf

Relie un mot-clé a une chose dont il est un caractère
a pour domaine
Mot-cléc
a pour cible
thingc
est inverse de
a pour mot-cléop

est un niveau éducatif pour le parcoursop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isPeriodOf

Indique un parcours dans lequel s'inscrit la niveau scolaire concerné.
a pour super-propriétés
top object propertyop
a pour domaine
thingc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
concerne la période op

est une compétence a acquerir pendantop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isTargetCompetencyOf

Permet de relier une compétence à une séquence éducative qui doit permettre de l'acquérir

est une connaissance à acquerir pendantop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isTargetKnowledgeOf

Permet de relier une connaissance à une séquence éducative qui doit permettre de l'acquérir

est une filière deop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isBranchOf

Indique que cette filière trouve son application dans un parcours
a pour domaine
Filièrec
a pour cible
3èmec or 4èmec or Période du lycéec
est inverse de
a pour filière op

est une partie de l'objectif du parcours op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isTargetOf

Propriété qui permet d'indiquer dans quel partie d'un programme s'inscrit un objectif (connaissance, compétence...). Domain et Range ne sont volontairement pas précisés pour permettre de nombreuses associations.
a pour super-propriétés
is part ofop
a pour sous-propriétés
est une compétence a acquerir pendantop, est une connaissance à acquerir pendantop
a pour domaine
thingc
a pour cible
thingc
est inverse de
a pour objectifop

fait partie du parcours scolaire op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isPathwayIn

Permet d'indiquer qu'un parcours pédagogique est une des parties d'un parcours pédagogique plus large (ex: la sixième est une partie du collège; le collège est une partie du secondaire)

a pour caractéristiques: transitive

a pour super-propriétés
is part ofop
a pour sous-propriétés
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
a pour élémentop

fait référence àop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasReference

Associe une chose à une référence qui concerne cette chose
a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Référencec
est inverse de
is reference inop

has external resourceop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasExternalResource

a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Ressource externec
est inverse de
is external resource ofop

has goalop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasGoal

a pour domaine
Thèmec
a pour cible
goalc

has named entityop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasNamedEntity

a pour domaine
thingc
a pour cible
Entité nomméec

has partop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://purl.org/dc/terms/hasPart

a pour super-propriétés
top object propertyop
a pour sous-propriétés
a pour objectifop, a pour élémentop
est inverse de
is part ofop

has questionop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasQuestion

a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Questionc
est inverse de
is question inop

is approach inop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isApproachIn

a pour domaine
Démarchec
a pour cible
Description de programmec
est inverse de
a pour approche pédagogiqueop

is comment inop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isCommentIn

a pour domaine
Commentairec
a pour cible
Description de programmec
est inverse de
a un commentaire:op

is competency target ofop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isCompetencyTargetOf

is external resource ofop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isExternalResourceOf

a pour domaine
Ressource externec
a pour cible
Description de programmec
est inverse de
has external resourceop

is part ofop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://purl.org/dc/terms/isPartOf

a pour caractéristiques: transitive

a pour super-propriétés
top object propertyop
a pour sous-propriétés
est une partie de l'objectif du parcours op, fait partie du parcours scolaire op
est inverse de
has partop

is question inop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isQuestionIn

a pour domaine
Questionc
a pour cible
Description de programmec
est inverse de
has questionop

is reference inop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isReferenceIn

a pour domaine
Référencec
a pour cible
Description de programmec
est inverse de
fait référence àop

Premier segmentop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasFirstSegment

Désigne le premier segment descriptif dans une description de programme

Segment suivantop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasNextSegment

Désigne le segment suivant d'une segment de description d'un programme

Propriétés de donnée

has d b typedp Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés de données

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasDBType

était la propriété Type définie par Mahdi, mais qui semblait en conflit avec un Type défini ailleurs
a pour domaine
Entité nomméec
a pour cible
string

has instancedp Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés de données

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasInstance

utilisé pour stocker l'instance spécifique d'un verbe de Bloom trouvée dans des données par exemple, sur la phrase en expliquant le lien entre ... on aura une référence au verbe expliquer et l'instance expliquant
a pour domaine
bloom taxonomyc
a pour cible
string

has linkdp Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés de données

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasLink

a pour cible
any u r i

has textual descriptiondp Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés de données

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasTextualDescription

a pour cible
string

Individus nommés

1 anni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/duree1an

Exprime qu'une chose dure un an (12 mois)
appartient à
Duréec

2eme Professionnelleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/2emeProfessionnelle

appartient à
Secondec
a pour assertions
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement précédé parop Classe de 3ème

2eme Technologiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/2emeTechnologique

appartient à
Secondec
a pour assertions
a pour filière op Filière technologique
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement précédé parop Classe de 3ème

2ere generaleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/2ereGenerale

a pour assertions
dureop 1 an
est suivi deop Première générale

accomplishni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_accomplish

appartient à
conceptc

actionni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_action

appartient à
conceptc

adumbrateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_adumbrate

appartient à
conceptc

advocateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_advocate

appartient à
conceptc

Affaire Dreyfusni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity80

appartient à
Entité nomméec

Afrique subsaharienneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity136

appartient à
Entité nomméec

agglomération parisienneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity39

appartient à
Entité nomméec

agreeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_agree

appartient à
conceptc

aire urbaineni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity182

appartient à
Entité nomméec

Alexandre Nevskini Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity122

appartient à
Entité nomméec

Alexandre Soljenitsyneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity31

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

Algérieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity13

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Country,DBpedia:Country"

Allemagneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity28

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

Allemagneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity54

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Country,DBpedia:Country"

Allemagne nazieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity11

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

allemandni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity48

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

alterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_alter

appartient à
conceptc

Alésiani Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity142

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

analyseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Bloom_Taxonomy1

appartient à
bloom taxonomyc

analyserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/analyse

appartient à
analyserc
conceptc
est aussi défini comme
classe

Andy Warholni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity154

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist"

années 1970ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity187

appartient à
Entité nomméec

anticipateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_anticipate

appartient à
conceptc

Antisémiteni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity129

appartient à
Entité nomméec

appliquerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/apply

appartient à
appliquerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

appraiseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_appraise

appartient à
conceptc

approximateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_approximate

appartient à
conceptc

Arméniensni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity137

appartient à
Entité nomméec

arrangerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/arrange

appartient à
arrangerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

Arthur Honeggerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity163

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:MusicGroup,DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:MusicalArtist"

assignni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_assign

appartient à
conceptc

associerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/associate

appartient à
associerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

assortni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_assort

souce de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/assort
appartient à
conceptc

assortirni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/match

appartient à
assortirc
conceptc
est aussi défini comme
classe

attribuerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/attribute

appartient à
attribuerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

Auguste Perretni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity134

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Architect"

Bastilleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity36

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:Monument"

bataille deni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity70

appartient à
Entité nomméec

Beatlesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity153

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:MusicGroup,DBpedia:Agent,Schema:Organization,DBpedia:Organisation,DBpedia:Band"

Benjamin Brittenni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity92

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:MusicGroup,DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:MusicalArtist"

Berlinni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity6

appartient à
Entité nomméec

Bertolt Brechtni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity171

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

Bibleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity184

appartient à
Entité nomméec

blendni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_blend

appartient à
conceptc

Bob Dylanni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity33

appartient à
Entité nomméec

Brésilni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity66

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Country,DBpedia:Country"

buildni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_build

appartient à
conceptc

calculerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/calculate

appartient à
calculerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

callni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_call

appartient à
conceptc

call backni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_call_back

appartient à
conceptc

camps d'exterminationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity40

appartient à
Entité nomméec

canvassni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_canvass

appartient à
conceptc

capitalismeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity22

appartient à
Entité nomméec

carry throughni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_carry_through

appartient à
conceptc

Cartier-Bressonni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity173

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person"

categoriseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_categorise

appartient à
catégoriser c
conceptc

categorizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_categorize

appartient à
conceptc

CE1 (cours élémentaire 1)ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/ce1

appartient à
CE1c
a pour assertions
est suivi deop CE2 (cours élémentaire 2)
est directement suivi parop CE2 (cours élémentaire 2)
dureop 1 an

CE2 (cours élémentaire 2)ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/ce2

appartient à
CE2c
a pour assertions
est suivi deop CM1 (cours moyen 1)
est directement suivi parop CM1 (cours moyen 1)
dureop 1 an

CEEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity108

appartient à
Entité nomméec

changeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_change

appartient à
conceptc

Charlemagneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity18

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

Charles Trenetni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity188

appartient à
Entité nomméec

Charlie Chaplinni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity64

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Actor"

checkni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_check

appartient à
conceptc

check intoni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_check_into

appartient à
conceptc

check outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_check_out

appartient à
conceptc

check overni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_check_over

appartient à
conceptc

check up onni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_check_up_on

appartient à
conceptc

Chiracni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity27

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

chooseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_choose

appartient à
conceptc

Christophe Colombni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity51

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person"

citeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_cite

appartient à
conceptc

citerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/quote

appartient à
citerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

citoyenneté de l'Unionni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity42

appartient à
Entité nomméec

clarifierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/clarifying

appartient à
clarifierc
conceptc
est aussi défini comme
classe

classni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_class

appartient à
conceptc

Classe de 3èmeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/3eme

appartient à
3èmec
a pour assertions
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement suivi parop Classe de seconde générale
est directement suivi parop 2eme Professionnelle
est directement suivi parop 2eme Technologique
est suivi deop 2ere generale

Classe de 4èmeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/4eme

appartient à
4èmec
a pour assertions
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement suivi parop Classe de 3ème
est suivi deop Classe de 3ème

Classe de 5èmeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/5eme

appartient à
5èmec
a pour assertions
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement suivi parop Classe de 4ème
est suivi deop Classe de 4ème

Classe de 6èmeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/6eme

appartient à
6èmec
a pour assertions
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est suivi deop Classe de 5ème
est directement suivi parop Classe de 5ème

Classe de seconde généraleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/2emeGenerale

appartient à
Secondec
a pour assertions
a pour filière op Flilière générale
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement suivi parop Première générale
est directement précédé parop Classe de 3ème

classifyni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_classify

appartient à
classifierc
conceptc

clear upni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_clear_up

appartient à
conceptc

Clemenceauni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity97

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

CM1 (cours moyen 1)ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/cm1

appartient à
CM1c
a pour assertions
est directement suivi parop CM2 (cours moyen 2)
est suivi deop CM2 (cours moyen 2)
dureop 1 an

CM2 (cours moyen 2)ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/cm2

appartient à
CM2c
a pour assertions
dureop 1 an
est directement suivi parop Classe de 6ème
est suivi deop Classe de 6ème

coalesceni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_coalesce

appartient à
conceptc

Code civilni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity170

appartient à
Entité nomméec

code de l'éducationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity133

appartient à
Entité nomméec

Coletteni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity178

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

collectivisationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity191

appartient à
Entité nomméec

colligateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_colligate

appartient à
conceptc

collègeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity79

appartient à
Entité nomméec

combineni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Bloom_Taxonomy12

appartient à
bloom taxonomyc

combinerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/combine

appartient à
combinerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

comment ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic9

appartient à
Sujetc

comment ces valeurs et ces principes se réalisent dans un ensemble d’institutions et de procédures concrètes, comment la ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic37

appartient à
Sujetc

commingleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_commingle

appartient à
conceptc

comparer ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/compare

appartient à
comparer c
est aussi défini comme
classe

competency0 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency0_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop le sens.

competency1 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency1_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op illustrent
concerneop les deux attitudes devant la défaite militaire.

competency10 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency10_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop l’évolution d’un aspect de la médecine et expliquer son impact sur les sociétés

competency11 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency11_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Identifier
concerneop et décrire une forme de contraste de l’espace européen

competency12 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency12_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op explique
concerneop le renversement de la

competency13 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency13_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op reconnus
concerneop sur la scène internationale, notamment par le biais de l’ONU.

competency14 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency14_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op utiliser
concerneop les repères suivants

competency15 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency15_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop le processus de l’extermination

competency16 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency16_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop quelques aspects de la puissance française

competency17 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency17_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op utilisant
concerneop régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication.

competency18 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency18_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op montrer
concerneop comment ces valeurs et ces principes se réalisent dans un ensemble d’institutions et de procédures concrètes, comment la

competency19 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency19_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Identifier
concerneop des attributs de la puissance de l’Europe et des limites à cette puissance

competency2 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency2_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op distinguer
concerneop les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art.

competency20 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency20_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Identifier
concerneop différents types de risques naturels et technologiques en

competency21 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency21_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op combine
concerneop différentes logiques d’organisation des transports

competency22 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency22_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer le processus de l’extermination

competency23 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency23_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op montrer
concerneop les impasses de la

competency24 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency24_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop un enjeu d’aménagement du territoire régional

competency25 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency25_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op intégrant
concerneop le rôle des acteurs et les grandes problématiques du développement durable.

competency26 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency26_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op représentant
concerneop les différents types d’espaces dans l’Union européenne

competency27 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency27_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop ses conséquences, l’armistice et la fin de la

competency28 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency28_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op intègrent
concerneop dans leurs productions des éléments explicatifs et démonstratifs, à l’écrit comme à l’oral.

competency29 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency29_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop en quoi elles sont révélatrices de la situation de guerre froide.

competency3 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency3_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop une forme de contraste de l’espace européen

competency30 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency30_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op composé
concerneop d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme.

competency31 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency31_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op comprendre
concerneop le pays dans lequel ils vivent ainsi que le contexte européen et mondial dans lequel ce pays est placé.

competency32 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency32_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop la guerre des tranchées et le génocide des

competency33 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency33_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op conclut
concerneop par des traités qui dessinent une nouvelle carte de l’Europe source de tensions.

competency34 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency34_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op analyse
concerneop des réseaux de transports nationaux et européens à partir de cartes

competency35 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency35_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op utiliser
concerneop le repère suivant

competency36 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency36_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op utiliser
concerneop les repères historiques suivants

competency37 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency37_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op concentrée
concerneop sur le territoire national en lien avec les dynamiques européennes et mondiales.

competency38 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency38_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op comprendre
concerneop et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication.

competency39 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency39_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop l’évolution des formes de production industrielle et de la structure d’une entreprise, de la dimension familiale à la firme multinationale

competency4 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency4_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop quelques problèmes de développement auxquels ce nouvel

competency40 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency40_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer quelques aspects de la puissance française

competency41 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency41_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Identifier
concerneop des activités et des acteurs économiques

competency42 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency42_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop l’œuvre et en expliquer le sens.

competency43 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency43_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop ses conséquences

competency44 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency44_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op produites
concerneop dans le cadre des régimes totalitaires…

competency45 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency45_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop l’intérêt historique.

competency46 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency46_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer la guerre des tranchées et le génocide des

competency47 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency47_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op comprendre
concerneop les enjeux qui s’y rattachent.

competency48 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency48_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop son impact sur les sociétés

competency49 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency49_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op montrant
concerneop les réactions qu’elles suscitent

competency5 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency5_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer

competency50 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency50_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Identifier
concerneop la nature de l’œuvre.

competency51 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency51_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op créer
concerneop une société sans classes dominée par le parti communiste, et exporter la révolution

competency52 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency52_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op montrant
concerneop les valeurs dont se réclament les hommes et les femmes de la

competency6 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency6_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op montrer
concerneop l’extension du conflit et d’établir une brève chronologie mettant en évidence ses temps forts.

competency7 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency7_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop le fonctionnement d’un espace productif, en recourant à différents niveaux d’échelles

competency8 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency8_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op montre
concerneop comment

competency9 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Competency9_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer l’évolution des formes de production industrielle et de la structure d’une entreprise, de la dimension familiale à la firme multinationale

composerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/compose

appartient à
composerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

composéni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Bloom_Taxonomy11

appartient à
bloom taxonomyc

comprendreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/understand

appartient à
comprendrec
conceptc
est aussi défini comme
classe

comprendreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Bloom_Taxonomy14

appartient à
bloom taxonomyc

concenterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_concenter

appartient à
conceptc

concentreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_concentre

appartient à
conceptc

concentréeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Bloom_Taxonomy7

appartient à
bloom taxonomyc

concevoirni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/design

appartient à
concevoirc
conceptc
est aussi défini comme
classe

concludeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/conclude

appartient à
conclurec
conceptc

conclutni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Bloom_Taxonomy17

appartient à
bloom taxonomyc

conflateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_conflate

appartient à
conceptc

Congrès de Toursni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity106

appartient à
Entité nomméec

congrès de Vienneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity74

appartient à
Entité nomméec

conjectureni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_conjecture

appartient à
conceptc

CONNAISSANCES ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge2

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge20

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge3

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES La situation géographique et les caractéristiques du territoire national, métropolitain et ultramarin : des ressources et des contraintes. La répartition de la population sur le territoire national, les mobilités spatiales et les dynamiques démographiques.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge15

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Dès le lendemain du conflit mondial, grandissent des revendications qui débouchent sur les indépendances. Les nouveaux États entendent être reconnus sur la scène internationale, notamment par le biais de l’ONU.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge12

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop ONU

CONNAISSANCES La construction européenne débute dans les années 1950. La CEE s’élargit à de nouveaux États dès les années 1970. Le traité de Maastricht marque le passage de la Communauté Économique Européenne à l’Union européenne.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge6

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop CEE
has named entityop traité de Maastricht
has named entityop années 1970
has named entityop Union européenne

CONNAISSANCES Les régimes totalitaires sont fondés sur des projets de nature différente. Ils s’appuient sur l’adhésion d’une partie des populations. Ils mettent en œuvre des pratiques fondées sur la violence pour éliminer les oppositions et uniformiser leur société. Le régime soviétique Le régime communiste, fondé par Lénine, veut créer une société sans classes dominée par le parti communiste, et exporter la révolution (IIIe Internationale). Staline instaure une économie étatisée et un contrôle de la population par la propagande et la terreur de masse. Le régime nazi En 1933, Hitler arrive au pouvoir en Allemagne. Antisémite, raciste et nationaliste, le nazisme veut établir la domination du peuple allemand sur un large « espace vital ». Le régime se caractérise par la suppression des libertés, l’omniprésence de la police et du parti unique, la terreur, une économie orientée vers la guerre.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge17

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop guerre
has named entityop Antisémite
has named entityop IIIe Internationale
has named entityop Hitler
has named entityop soviétique
has named entityop allemand
has named entityop Allemagne
has named entityop nazisme
has named entityop Staline
has named entityop Lénine

CONNAISSANCES L’Union européenne, pôle mondial : Le rayonnement de l’Union européenne s’exerce sur son voisinage : échanges, coopérations, demandes d’adhésion. À l’échelle du monde, l’Union européenne apparaît comme un pôle économique et commercial majeur, appuyé sur la puissance financière de l’euro, mais dont le rôle diplomatique et militaire reste limité. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge25

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop rayonnement
has named entityop Union européenne

CONNAISSANCES Des évolutions scientifiques et technologiques majeures depuis 1914.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge4

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop majeures

CONNAISSANCES Deux moments forts : - De la guerre à la paix (1917-1920), la vie politique française est marquée par la fin de l’union sacrée et le retour à la vie politique parlementaire, dans un climat d’affrontements politiques et sociaux. - Les années 1930 : la République en crise et le Front populaire.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge8

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop guerre

CONNAISSANCES En 1945, la création de l’ONU répond à une aspiration au maintien de la paix. Cependant, les États-Unis et l’URSS s’affrontent durablement en Europe et dans le monde. En 1989-1991, la guerre froide s’achève avec la chute du Mur de Berlin et la disparition de l’URSS.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge7

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop Mur de Berlin
has named entityop guerre froide
has named entityop ONU
has named entityop États-Unis
has named entityop URSS

CONNAISSANCES En 1958, la crise de la IVe République débouche sur le retour du général de Gaulle au pouvoir et la fondation de la Ve République. La présidence du général de Gaulle marque une nouvelle conception de la République et de la démocratie. La crise de mai 1968 témoigne des difficultés du régime face à de nouvelles aspirations politiques, sociales et culturelles.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge11

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop IVe République
has named entityop général de Gaulle

CONNAISSANCES Entre 1969 et 1981 les successeurs du général de Gaulle poursuivent sa pratique des institutions en s’efforçant de prendre en compte les grandes aspirations sociales et culturelles de la population. Depuis 1981, la vie politique est marquée par une succession d’alternances et de cohabitations. Les clivages politiques subissent les effets de l’évolution des grands débats idéologiques, des mutations sociales, culturelles et religieuses, de l’intégration européenne et de la mondialisation.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge18

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop mondialisation
has named entityop général de Gaulle

CONNAISSANCES La défaite de 1940 entraîne le renversement de la IIIe République. Le régime de Vichy, autoritaire et antisémite s’engage dans la voie de la collaboration avec l’Allemagne nazie. En liaison avec la France libre, la Résistance intérieure lutte contre l’occupant et porte les valeurs de la République. La Libération marque le retour à la République.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge5

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop Allemagne nazie
has named entityop IIIe République
has named entityop régime de Vichy
has named entityop France libre
has named entityop Libération
has named entityop Résistance intérieure

CONNAISSANCES La France dans le monde Les territoires français ultramarins, la francophonie, la présence des Français à l’étranger assurent à la France un rayonnement politique et culturel à l’échelle du monde. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge22

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop rayonnement
has named entityop France

CONNAISSANCES La guerre est un affrontement aux dimensions planétaires. C’est une guerre d’anéantissement aux enjeux idéologiques et nationaux. C’est dans ce cadre que le génocide des Juifs et des Tziganes est perpétré en Europe.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge21

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop Juifs
has named entityop guerre
has named entityop Tziganes
has named entityop génocide

CONNAISSANCES La Première Guerre mondiale bouleverse les États et les sociétés : - elle est caractérisée par une violence de masse, - avec la révolution russe, elle engendre une vague de révolutions en Europe, - elle se conclut par des traités qui dessinent une nouvelle carte de l’Europe source de tensions.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge1

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop Première Guerre mondiale
has named entityop révolution russe

CONNAISSANCES La question est abordée au travers de deux sujets : Les réseaux de transports : La France combine différentes logiques d’organisation des transports : la centralisation à partir de Paris, l’intégration à l’espace européen et au monde, renforcée par de grands aménagements. L’environnement : C’est une préoccupation majeure des Européens face aux risques naturels et technologiques.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge24

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop France
has named entityop Paris

CONNAISSANCES La Région où est situé l’établissement Politiques régionales, valorisation des ressources dans le cadre du développement économique régional, organisation de son territoire, intégration en France et en Europe.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge23

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop France

CONNAISSANCES Les aires urbaines La très grande majorité des habitants de la France vit dans une aire urbaine. La croissance urbaine s’accompagne de l’étalement spatial des villes (périurbanisation) en lien avec une mobilité accrue des habitants. Les espaces ruraux A la fois espace de vie, de travail et de récréation pour les citadins comme pour les ruraux, l’espace rural se transforme et connaît des conflits d’usage.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge9

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop France
has named entityop aire urbaine
has named entityop périurbanisation

CONNAISSANCES Les contrastes territoriaux. La production de la richesse est concentrée sur le territoire national en lien avec les dynamiques européennes et mondiales. Les métropoles dont Paris, les régions motrices, certains espaces frontaliers et les littoraux sont les lieux privilégiés.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge14

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop Paris

CONNAISSANCES Les espaces productifs industriels, agricoles et de service sont étudiés dans leurs permanences et leurs dynamiquesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge13

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop Permanences

CONNAISSANCES Les principales lignes de force de la géopolitique mondiale depuis le début des années 1990.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge16

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES On étudie, dans un contexte de croissance en longue durée, les mutations technologiques du système de production et l’évolution de l’entreprise, du capitalisme familial au capitalisme financier. On en met en évidence les principales conséquences : évolution de la structure de la population active et migrations de travail.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge19

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop capitalisme

CONNAISSANCES Un territoire en construction Les contrastes territoriaux à l’intérieur de l’Union européenne Plusieurs critères sont mobilisés pour établir une différenciation entre les États et les régions de l’Europe et souligner les contrastes de l’espace européen. L’UE tente de réduire les écarts par sa politique régionale et de cohésion des territoires.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Knowledge10

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop Union européenne

connectni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_connect

appartient à
conceptc

Constitutionni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity183

appartient à
Entité nomméec

Constitution de 1958ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity190

appartient à
Entité nomméec

construeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_construe

appartient à
conceptc

construireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/construct

appartient à
construirec
conceptc
est aussi défini comme
classe

Consulatni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity128

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

contrasterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/contrast

appartient à
contrasterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

contriveni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_contrive

appartient à
conceptc

coordinateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_coordinate

appartient à
conceptc

correspondni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_correspond

appartient à
conceptc

count onni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_count_on

appartient à
conceptc

counterpointni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_counterpoint

source de traduction: http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/counterpoint
appartient à
conceptc

CP (cours préparatoire)ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/cp

appartient à
CPc
a pour assertions
est directement suivi parop CE1 (cours élémentaire 1)
est suivi deop CE1 (cours élémentaire 1)
dureop 1 an

critiquerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/critique

appartient à
critiquerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

créerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/create

appartient à
créerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

créerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Bloom_Taxonomy9

appartient à
bloom taxonomyc

Cubani Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity90

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Country,DBpedia:Country"

dans le cadre des régimes totalitaires… ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic41

appartient à
Sujetc

dans leurs productions des éléments explicatifs et démonstratifs, à l’écrit comme à l’oral. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic17

appartient à
Sujetc

Darius Milhaudni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity113

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:MusicGroup,DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:MusicalArtist"

de Gaulleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity67

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

deduceni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_deduce

appartient à
conceptc

deductni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_deduct

appartient à
conceptc

deriveni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_derive

appartient à
conceptc

des activités et des acteurs économiques ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic39

appartient à
Sujetc

des attributs de la puissance de l’Europe et des limites à cette puissance ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic21

appartient à
Sujetc

des réseaux de transports nationaux et européens à partir de cartes ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic27

appartient à
Sujetc

designateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_designate

appartient à
conceptc

detecterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/detect

appartient à
detecterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

différencierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/differentiate

appartient à
différencierc
conceptc
est aussi défini comme
classe

différentes logiques d’organisation des transports ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic32

appartient à
Sujetc

différents types de risques naturels et technologiques en ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic20

appartient à
Sujetc

discernni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_discern

appartient à
conceptc

discourseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_discourse

appartient à
conceptc

discoverni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_discover

appartient à
conceptc

discriminerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/discriminate

appartient à
discriminerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

discuterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/discuss

appartient à
discuterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

distinguerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Bloom_Taxonomy23

appartient à
bloom taxonomyc

distinguishni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/distinguish

appartient à
distinguerc
conceptc

DOCUMENTS DE REFERENCE − Constitution de 1958 (Préambule, art. 1, 2, 3 et 4) − Loi du 9 décembre 1905 sur la séparation des Églises et de l’État (art. 1 et 2) − Loi du 15 mars 2004, sur l’application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics, modifiant le code de l’éducation, art. L 141-5-1 − Loi du 17 mars 1998, sur la nationalité (art. 6) modifiant le code civil (art. 21-11) − Code civil (art.18) − Traité sur l’Union Européenne du 1er février 1992 (2ème partie : la citoyenneté de l’Union (art. 8, 8A, 8B, 8C, 8D) 54ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Reference3

appartient à
Référencec
a pour assertions
has named entityop code de l'éducation
has named entityop Code civil
has named entityop Constitution de 1958
has named entityop citoyenneté de l'Union

DOCUMENTS DE REFERENCE − Constitution de la Ve République (art. 5, 15, 21, 34 et 35) − Charte des Nations Unies de 1945 (art. 1 et extraits du chap. 7) − Extraits du livre blanc sur la défense − Extraits du traité sur l’Union Européenne du 1er février 1992 (Titre 5) 55 ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Reference1

appartient à
Référencec
a pour assertions
has named entityop Constitution

DOCUMENTS DE REFERENCE − Extraits de la constitution de la Ve République − Extraits de la loi du 7 janvier 1983 relative à la répartition des compétences entre les communes, les départements, les régions et l’État et de la loi du 13 août 2004 relative aux libertés et responsabilités locales − Extraits de la loi du 21 mars 1884 sur les syndicats − Extraits de la loi du 1er juillet 1901 sur les associations − Extraits de la loi du 29 juillet 1881 sur la liberté de la presseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Reference2

appartient à
Référencec

draftni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_draft

appartient à
conceptc

Duke Ellingtonni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity158

appartient à
Entité nomméec

décolonisationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity19

appartient à
Entité nomméec

déconstruireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/deconstruct

appartient à
déconstruirec
conceptc
est aussi défini comme
classe

décrireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/describe

appartient à
décrirec
conceptc
est aussi défini comme
classe

Décrireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Bloom_Taxonomy6

appartient à
bloom taxonomyc

déduireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/infer

appartient à
déduirec
est aussi défini comme
classe

dékoulakisationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity161

appartient à
Entité nomméec

DÉMARCHES On montre comment Lénine a mis en place les principales composantes du régime soviétique. L’étude du stalinisme prend appui sur la collectivisation des terres, la dékoulakisation et la grande terreur. L’étude met en relation l’idéologie et les pratiques du régime nazi dans un processus de nazification de la société.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach10

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop dékoulakisation
has named entityop collectivisation
has named entityop soviétique
has named entityop stalinisme
has named entityop Lénine

DÉMARCHES Les approches pédagogiques peuvent être variées : exposés, visites, rencontres, débats. Les ressources offertes par le trinôme académique peuvent être utilisées. Cette partie du programme s’appuie directement sur le programme d’histoire de la classe de troisième et les programmes de géographie des classes de quatrième et de troisième.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach23

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop géographie

DÉMARCHES Une étude de cas : le réseau de lignes à grande vitesse en France et en Europe. L’étude débouche sur une analyse des réseaux de transports nationaux et européens à partir de cartes Une étude de cas au choix : - la gestion de la forêt méditerranéenne ; - un exemple de risque technologique. L’étude de cas souligne l’interdépendance des territoires et les enjeux d’une gestion globale des risques dans le contexte européen.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach13

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop France
has named entityop lignes à grande vitesse

DÉMARCHES Cette partie du programme permet de varier les approches pédagogiques : travail sur les représentations, tableaux comparatifs, études de cas... L’accent est mis sur la signification des principes et des règles principales qui fondent la communauté nationale et sur leur caractère évolutif donnant lieu au débat citoyen. Il convient de s’appuyer sur les programmes d’histoire de la classe de quatrième et de la classe de troisième. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach16

appartient à
Démarchec

DÉMARCHES Chacun des développements du programme peut être concrétisé en partant des questions d’actualité prises dans la vie politique et sociale (un débat politique, une élection, une manifestation, un congrès, un sondage, etc.). Un débat argumenté peut être réalisé sur un des thèmes. Dans les exemples pris au fil des leçons l’accent est mis sur ce qui relève de la responsabilité particulière des citoyens. Cette partie du programme s’appuie étroitement sur le programme d’histoire de la classe de troisième. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach14

appartient à
Démarchec

DÉMARCHES La Région est mise en perspective dans le contexte français et européen à l’aide de cartes à différentes échelles, éventuellement par une démarche comparative avec une autre région.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach6

appartient à
Démarchec

DÉMARCHES L’étude s’appuie sur des personnages (par exemple Clemenceau…) et des événements (le Congrès de Tours) particulièrement importants. L’étude s’appuie sur des images significatives et quelques mesures emblématiques du Front populaire.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach5

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Congrès de Tours
has named entityop Clemenceau

DÉMARCHES Cette partie est traitée en liaison étroite avec le programme d’histoire. Les liens qui unissent les États sont étudiés à partir de cartes (UE, zone euro, espace Schengen…) L’Union européenne est replacée dans le contexte mondial (richesse, développement, droits de l’homme…) L’étude débouche sur la réalisation d’un croquis simple des grands types d’espaces dans l’Union européenne.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach2

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop espace Schengen
has named entityop Union européenne
has named entityop zone euro

DÉMARCHES Pétain et de Gaulle illustrent les deux attitudes devant la défaite militaire. On présente les conditions de l’armistice et on explique le renversement de la République. La politique du régime de Vichy et sa collaboration avec l’Allemagne nazie sont présentées en s’appuyant sur quelques exemples de ses décisions et de ses actes. La Résistance est abordée à travers l’exemple d’un réseau, d’un mouvement ou d’un maquis. Une mise en perspective permet d’expliquer la place de la France libre, ses liens avec la Résistance intérieure et le rôle qu’elle a joué dans son unification. L’étude du programme du CNR ou du préambule de la Constitution de 1946 met en évidence la volonté de refonder les valeurs républicaines en relation avec les grandes réformes de la Libération.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach15

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Résistance
has named entityop Allemagne nazie
has named entityop régime de Vichy
has named entityop Pétain
has named entityop France libre
has named entityop Libération
has named entityop de Gaulle
has named entityop Résistance intérieure

DÉMARCHES Étude de cas au choix : une candidature d’adhésion. La puissance de L’Union européenne est replacée dans le contexte des pôles majeurs de l’organisation de l’espace mondial. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach12

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop pôles
has named entityop Union européenne

DÉMARCHES Après la présentation succincte des trois grandes phases de la guerre on étudie deux exemples de la violence de masse : - La guerre des tranchées (Verdun), - le génocide des Arméniens. L’étude s’appuie sur la présentation de personnages et d’événements significatifs. L’étude de la nouvelle carte de l’Europe met en évidence quelques points de tensions particulièrement importants.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach8

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop guerre
has named entityop Verdun
has named entityop génocide

DÉMARCHES En s’appuyant sur quelques cartes, images et événements significatifs, l’étude met notamment en évidence : - La dislocation du bloc communiste et les élargissements de l’Union européenne à l’Est ; - les États-Unis, superpuissance mondiale ; - l’émergence de nouvelles puissances (Chine, Inde, Brésil…) ; - la persistance des conflits au Moyen-Orient ; - les menaces terroristes. - (…) L’étude débouche sur une carte du monde contemporain.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach21

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop superpuissance
has named entityop Union européenne
has named entityop Moyen-Orient
has named entityop États-Unis
has named entityop Brésil
has named entityop Inde

DÉMARCHES Le thème est introduit par une étude de cas : un département et région d'outre mer (DROM) La France ultramarine, la francophonie et la présence des Français à l’étranger sont abordées essentiellement à partir de cartes.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach19

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop France ultramarine
has named entityop région d'outre mer
has named entityop département

DÉMARCHES L’observation de cartes permet de montrer l’extension du conflit et d’établir une brève chronologie mettant en évidence ses temps forts. L’étude part d’un exemple au choix (la bataille de Stalingrad ; la guerre du Pacifique) permettant d’étudier la mobilisation de toutes les forces matérielles et morales des peuples en guerre. L’étude des différentes modalités de l’extermination s’appuie sur des exemples : l’action des Einsatzgruppen, un exemple de camp de la mort.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach20

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Stalingrad
has named entityop guerre
has named entityop Pacifique
has named entityop bataille de
has named entityop Einsatzgruppen

DÉMARCHES L’étude est conduite à partir de l’exemple de la médecine pour faire apparaître l’accélération des transformations scientifiques et technologiques.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach4

appartient à
Démarchec

DÉMARCHES L’étude est conduite à partir de l’exemple d’une entreprise et de son évolution depuis le début du XXe siècle. L’étude s’appuie sur l’histoire d’un siècle d’immigration en France.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach22

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop France

DÉMARCHES L’étude est conduite à partir d’un exemple au choix : l’Inde, l’Algérie, un pays d’Afrique subsaharienne. Elle porte sur le processus de la décolonisation, les problèmes de développement du nouvel État et ses efforts d’affirmation sur la scène internationale. Les décolonisations sont présentées à partir d’une carte.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach9

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Algérie
has named entityop Afrique subsaharienne
has named entityop décolonisation
has named entityop Inde

DÉMARCHES L’étude est mise en perspective par rapport aux pays proches et dans le cadre européen ; elle inclut les flux migratoires internationaux. L'étude débouche sur la réalisation d’un croquis de la répartition spatiale de la population et de ses dynamiques sur le territoire.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach11

appartient à
Démarchec

DÉMARCHES L’étude se limite à quelques exemples d’adaptation de la législation aux demandes de la société (majorité à 18 ans, légalisation de l’IVG…) L’étude de la vie politique française depuis 1981 se focalise sur deux moments : 1981-1986 : la première alternance et les politiques menées sous la présidence de François Mitterrand ; 1997-2002 : la troisième cohabitation et le problème du partage du pouvoir exécutif. On étudie, à l’aide d’un exemple au choix de débat politique inscrit dans la durée (depuis 1969) les positionnements et recompositions des forces politiques. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach18

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop François Mitterrand
has named entityop troisième cohabitation
has named entityop IVG

DÉMARCHES On présente les objectifs de l’ONU en liaison avec l’éducation civique. L’étude de la guerre froide s’appuie des exemples : - En Europe : la situation de l’Allemagne et de Berlin. - Dans le monde : la guerre de Corée ou la crise de Cuba. La division du monde en blocs est présentée à partir d’une carte.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach25

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop guerre de Corée
has named entityop guerre froide
has named entityop ONU
has named entityop Allemagne
has named entityop Berlin
has named entityop Cuba

DÉMARCHES Seule la crise du 13 mai 1958 est étudiée pour montrer les impasses de la IVe République. On met en évidence quelques grandes caractéristiques de cette présidence : suprématie du pouvoir exécutif, volonté de réaffirmer la puissance française. (Les institutions sont étudiées dans le cadre de l’éducation civique) L’étude s’appuie sur quelques images significatives.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach17

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop IVe République

DÉMARCHES Trois caractéristiques de la construction européenne servent de fil conducteur à l’étude : - L’ancrage à l’Ouest, - l’adhésion aux valeurs démocratiques, - l’intégration économique.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach1

appartient à
Démarchec

DÉMARCHES Trois études de cas à l'échelle locale : - Un espace de production à dominante industrielle ou énergétique. - Un espace de production à dominante agricole. - Un espace touristique ou de loisirs, ou un centre d’affaires. Chaque étude de cas débouche sur une mise en perspective à l’échelle nationale et intègre les problématiques du développement durable.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach7

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop développement durable

DÉMARCHES Une étude de cas : l’agglomération parisienne. L’étude de cas débouche sur la mise en évidence des grands contrastes territoriaux à l’échelle nationale et du rôle des acteurs publics et privés. Ces contrastes sont reportés sur un croquis de l’organisation du territoire national.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach3

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop agglomération parisienne

DÉMARCHES Une étude de cas : une grande question d’aménagement urbain. Une étude de cas : un parc naturel national ou régional. Ces deux études débouchent sur une mise en perspective du phénomène d’urbanisation à l’échelle du territoire national en intégrant le rôle des acteurs et les grandes problématiques du développement durable.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Approach24

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop parc naturel
has named entityop développement durable

départementni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity58

appartient à
Entité nomméec

développement durableni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity43

appartient à
Entité nomméec

d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic30

appartient à
Sujetc

Education musicaleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_musicalEducation

appartient à
Matièrec

Education physiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_physicalEducation

appartient à
Matièrec

Einsatzgruppenni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity94

appartient à
Entité nomméec

Eisensteinni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity77

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Actor"

elucidateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_elucidate

appartient à
conceptc

Elvis Presleyni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity99

appartient à
Entité nomméec

employni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_employ

appartient à
conceptc

en quoi elles sont révélatrices de la situation de guerre froide. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic28

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop guerre froide

En s’appuyant sur les acquis de l’école primaire et des années précédentes, la classe de troisième définit les principes, les conditions et les réalités de la citoyenneté politique. Celle-ci n’est pas seulement l’exercice de droits individuels, mais est aussi le moyen de faire vivre une démocratie. Expliciter la forme d’organisation politique que constitue la République française est au cœur du programme. Il s’agit de mettre en lumière les valeurs et les principes qui la fondent et de montrer comment ces valeurs et ces principes se réalisent dans un ensemble d’institutions et de procédures concrètes, comment la République entraîne un ensemble de droits et de devoirs pour chaque citoyen. La citoyenneté politique doit donc être décrite et expliquée : la participation politique dans ses différentes formes, tout particulièrement le droit de vote, la manifestation des opinions, les rapports entre la citoyenneté nationale et la citoyenneté européenne, la nature et le rôle des partis, des syndicats, des associations qui animent la vie démocratique doivent être présentés. En liaison avec les programmes d’histoire et de géographie de la classe de 3ème, l’histoire récente de la vie politique française, l’action internationale et l’organisation de la défense de la France sont étudiées. Deux grands ensembles de capacités doivent être privilégiés dans le travail avec les élèves. Ceux-ci doivent être d’abord capables d’utiliser les notions clefs de la vie politique qu’ils rencontrent dans l’actualité. Ils doivent, ensuite, être amenés, dans les trois thèmes, à mettre en pratique leur capacité de jugement et d’esprit critique par rapport aux différentes formes d’information et dans les débats qui prennent corps dans une démocratie politique. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/ProgramDescription1

appartient à
Description de programmec

equateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_equate

appartient à
conceptc

Erich Maria Remarqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity125

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

esclavageni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity145

appartient à
Entité nomméec

espace Schengenni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity167

appartient à
Entité nomméec

esquisser ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/outline

appartient à
esquisser c
conceptc
est aussi défini comme
classe

essayni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_essay

appartient à
conceptc

estimateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_estimate

appartient à
conceptc

estimerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/estimate

appartient à
estimerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

et décrire une forme de contraste de l’espace européen ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic22

appartient à
Sujetc

et expliquer ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic16

appartient à
Sujetc

et expliquer la guerre des tranchées et le génocide des ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic31

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop génocide

et expliquer le processus de l’extermination ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic5

appartient à
Sujetc

et expliquer l’évolution des formes de production industrielle et de la structure d’une entreprise, de la dimension familiale à la firme multinationale ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic24

appartient à
Sujetc

et expliquer quelques aspects de la puissance française ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic6

appartient à
Sujetc

et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic12

appartient à
Sujetc

examineni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_examine

appartient à
conceptc

exemplifierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/exemplify

appartient à
exemplifierc
est aussi défini comme
classe

explicateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_explicate

appartient à
conceptc

expliqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Bloom_Taxonomy19

appartient à
bloom taxonomyc

expliquerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/explain

appartient à
expliquerc
est aussi défini comme
classe

expliquerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Bloom_Taxonomy2

appartient à
bloom taxonomyc

expérimenterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/experiment

appartient à
expérimenterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

extraire ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/abstract

appartient à
extraire c
conceptc
est aussi défini comme
classe

extrapolerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/extrapolate

appartient à
extrapolerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

exécuterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/execute

appartient à
exécuterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

facteurs de localisationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity38

appartient à
Entité nomméec

faire un bilanni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/assess

appartient à
faire un bilanc
conceptc
est aussi défini comme
classe

Fernand Légerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity17

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist"

figureni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_figure

appartient à
conceptc

figure outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_figure_out

appartient à
conceptc

Filière généraleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/generale

Filière professionnelleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Professionnelle

appartient à
Filièrec

Filière professionnelleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/professionnelle

Filière technologiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Technologique

appartient à
Filièrec

Filière technologiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/technologique

findni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_find

appartient à
conceptc

fitni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_fit

appartient à
conceptc

Flilière généraleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Generale

appartient à
Filièrec

fluxni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_flux

appartient à
conceptc

focaliseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_focalise

appartient à
conceptc

focaliserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/focus

appartient à
focaliserc
conceptc
est aussi défini comme
classe

focalizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_focalize

appartient à
conceptc

fondation de Romeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity131

appartient à
Entité nomméec

forcastni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_forcast

appartient à
conceptc

forebodeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_forebode

appartient à
conceptc

foretellni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_foretell

appartient à
conceptc

Franceni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity12

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Country,DBpedia:Country"

France libreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity162

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

France ultramarineni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity132

appartient à
Entité nomméec

Franck Lloyd Wrightni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity176

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Architect"

Françaisni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_french

appartient à
Matièrec

François Mitterrandni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity100

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

Fritz Langni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity165

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Actor"

Front Populaireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity23

appartient à
Entité nomméec

fulfilni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_fulfil

appartient à
conceptc

fulfillni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_fulfill

appartient à
conceptc

fuseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_fuse

appartient à
conceptc

gaugeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_gauge

appartient à
conceptc

generalizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_generalize

appartient à
conceptc

Georges Brassensni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity87

appartient à
Entité nomméec

Gerda Taroni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity34

appartient à
Entité nomméec

Gershwinni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity146

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:MusicGroup,DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:MusicalArtist"

Giacomettini Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity139

appartient à
Entité nomméec

giveni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_give

appartient à
conceptc

go overni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_go_over

appartient à
conceptc

Grande Guerreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity69

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

guerreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity121

appartient à
Entité nomméec

guerreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity29

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

guerreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity47

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

guerre de Coréeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity143

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

guerre froideni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity35

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

guessni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_guess

appartient à
conceptc

génocideni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity15

appartient à
Entité nomméec

génocideni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity84

appartient à
Entité nomméec

général de Gaulleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity26

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

généraliserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/generalise

appartient à
généraliserc
conceptc
est aussi défini comme
classe

générerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/generate

appartient à
générerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

géographieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity52

appartient à
Entité nomméec

Géographieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_geography

appartient à
Matièrec

Hiroshimani Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity126

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Settlement,Schema:City,DBpedia:City"

Histoireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_history

appartient à
Matièrec

Histoire de l'Artni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_historyOfArt

appartient à
Matièrec

Hitlerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity3

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

Homèreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity111

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

hypothecateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_hypothecate

appartient à
conceptc

hypothesizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_hypothesize

appartient à
conceptc

Hégireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity82

appartient à
Entité nomméec

I - HABITER LA FRANCEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Theme39

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 3- LE TERRITOIRE NATIONAL ET SA POPULATION
a pour sous-thèmeop Thème 2 - LA RÉGION
a pour sous-thèmeop Thème 1 - DE LA VILLE À L’ESPACE RURAL, UN TERRITOIRE SOUS INFLUENCE URBAINE.

I - UN SIÈCLE DE TRANSFORMATIONS SCIENTIFIQUES, TECHNOLOGIQUES, ÉCONOMIQUES ET SOCIALES ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Theme33

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 2 – L’ÉVOLUTION DU SYSTÈME DE PRODUCTION ET SES CONSÉQUENCES SOCIALES
a pour sous-thèmeop Thème 1 - LES GRANDES INNOVATIONS SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES

I – LA RÉPUBLIQUE ET LA CITOYENNETÉni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Theme26

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Cette partie du programme permet de varier les approches pédagogiques : travail sur les représentations, tableaux comparatifs, études de cas... L’accent est mis sur la signification des principes et des règles principales qui fondent la communauté nationale et sur leur caractère évolutif donnant lieu au débat citoyen. Il convient de s’appuyer sur les programmes d’histoire de la classe de quatrième et de la classe de troisième.
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES
fait référence àop DOCUMENTS DE REFERENCE − Constitution de 1958 (Préambule, art. 1, 2, 3 et 4) − Loi du 9 décembre 1905 sur la séparation des Églises et de l’État (art. 1 et 2) − Loi du 15 mars 2004, sur l’application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics, modifiant le code de l’éducation, art. L 141-5-1 − Loi du 17 mars 1998, sur la nationalité (art. 6) modifiant le code civil (art. 21-11) − Code civil (art.18) − Traité sur l’Union Européenne du 1er février 1992 (2ème partie : la citoyenneté de l’Union (art. 8, 8A, 8B, 8C, 8D) 54

identifierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/identify

appartient à
identifierc
conceptc
est aussi défini comme
classe

Identifierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Bloom_Taxonomy13

appartient à
bloom taxonomyc

IDHni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity59

appartient à
Entité nomméec

II - AMÉNAGEMENT ET DÉVELOPPEMENT DU TERRITOIRE FRANÇAISni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Theme36

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 1 - LES ESPACES PRODUCTIFS
a pour sous-thèmeop Thème 2 - L’ORGANISATION DU TERRITOIRE FRANÇAIS

II - GUERRES MONDIALES ET REGIMES TOTALITAIRES (1914-1945)ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Theme25

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 2 - LES RÉGIMES TOTALITAIRES DANS LES ANNÉES 1930
a pour sous-thèmeop Thème 3 - LA SECONDE GUERRE MONDIALE, UNE GUERRE D’ANEANTISSEMENT (1939-1945)
a pour sous-thèmeop Thème 1 - LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE : VERS UNE GUERRE TOTALE (1914-1918)

II- LA VIE DEMOCRATIQUE ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Theme34

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Chacun des développements du programme peut être concrétisé en partant des questions d’actualité prises dans la vie politique et sociale (un débat politique, une élection, une manifestation, un congrès, un sondage, etc.). Un débat argumenté peut être réalisé sur un des thèmes. Dans les exemples pris au fil des leçons l’accent est mis sur ce qui relève de la responsabilité particulière des citoyens. Cette partie du programme s’appuie étroitement sur le programme d’histoire de la classe de troisième.
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES
fait référence àop DOCUMENTS DE REFERENCE − Extraits de la constitution de la Ve République − Extraits de la loi du 7 janvier 1983 relative à la répartition des compétences entre les communes, les départements, les régions et l’État et de la loi du 13 août 2004 relative aux libertés et responsabilités locales − Extraits de la loi du 21 mars 1884 sur les syndicats − Extraits de la loi du 1er juillet 1901 sur les associations − Extraits de la loi du 29 juillet 1881 sur la liberté de la presse

III - LA DÉFENSE ET LA PAIX ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Theme29

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Les approches pédagogiques peuvent être variées : exposés, visites, rencontres, débats. Les ressources offertes par le trinôme académique peuvent être utilisées. Cette partie du programme s’appuie directement sur le programme d’histoire de la classe de troisième et les programmes de géographie des classes de quatrième et de troisième.
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES
fait référence àop DOCUMENTS DE REFERENCE − Constitution de la Ve République (art. 5, 15, 21, 34 et 35) − Charte des Nations Unies de 1945 (art. 1 et extraits du chap. 7) − Extraits du livre blanc sur la défense − Extraits du traité sur l’Union Européenne du 1er février 1992 (Titre 5) 55

III - LA FRANCE ET L’UNION EUROPÉENNEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Theme6

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 2 - LA FRANCE INTÉGRÉE DANS L’UNION EUROPÉENNE
a pour sous-thèmeop Thème 1 - L’UNION EUROPÉENNE, UNE UNION D’ÉTATS

III - UNE GÉOPOLITIQUE MONDIALE (DEPUIS 1945)ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Theme37

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 4 - LE MONDE DEPUIS LE DEBUT DES ANNÉES 1990
a pour sous-thèmeop Thème 1 - LA GUERRE FROIDE
a pour sous-thèmeop Thème 3 - LA CONSTRUCTION EUROPÉENNE JUSQU’AU DÉBUT DES ANNÉES 2000
a pour sous-thèmeop Thème 2 - DES COLONIES AUX ÉTATS NOUVELLEMENT INDÉPENDANTS

IIIe Internationaleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity157

appartient à
Entité nomméec

IIIe Républiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity112

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
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illustrentni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
bloom taxonomyc

illustrerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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illustrerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

immixni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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conceptc

implémenterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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implémenterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

incorporateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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conceptc

Indeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Country,DBpedia:Country"

indicateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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conceptc

instanceni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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conceptc

instancierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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instancierc
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interpolerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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est aussi défini comme
classe

interpréter ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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interpréter c
est aussi défini comme
classe

intègrentni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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intégrantni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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intégrerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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intégrerc
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classe

IV - LA VIE POLITIQUE EN FRANCEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 1 - LA RÉPUBLIQUE DE L’ENTRE-DEUX-GUERRES : VICTORIEUSE ET FRAGILISÉE
a pour sous-thèmeop Thème 2 - EFFONDREMENT ET REFONDATION RÉPUBLICAINE (1940-1946)
a pour sous-thèmeop Thème 3 - DE GAULLE ET LE NOUVEAU SYSTÈME RÉPUBLICAIN (1958-1969)
a pour sous-thèmeop Thème 4 - LA Ve RÉPUBLIQUE À L’ÉPREUVE DE LA DURÉE

IV - LE RÔLE MONDIAL DE LA FRANCE ET DE L’UNION EUROPÉENNEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 2- RÉALITÉS ET LIMITES DE LA PUISSANCE DE L’UNION EUROPÉENNE
a pour sous-thèmeop Thème 1- LA FRANCE, UNE INFLUENCE MONDIALE

IVe Républiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
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IVGni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Japonni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
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jean claude moissinacni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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personc

Jean Renoirni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec
a pour assertions
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jibeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Source de traduction : http://www.larousse.fr/dictionnaires/anglais-francais/jibe/590140?q=+jibe
appartient à
conceptc

jirasri deslisni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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personc

Joan Baezni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec

jugerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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jugerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

Juifsni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Jules Césarni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec
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Jules Ferryni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
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keyni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
conceptc

know apartni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
conceptc

LA CITOYENNETÉ DÉMOCRATIQUEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop I – LA RÉPUBLIQUE ET LA CITOYENNETÉ
a pour sous-thèmeop III - LA DÉFENSE ET LA PAIX
a pour sous-thèmeop II- LA VIE DEMOCRATIQUE

LA FRANCE ET L’EUROPE DANS LE MONDE D’AUJOURD’HUIni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Theme19

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop IV - LE RÔLE MONDIAL DE LA FRANCE ET DE L’UNION EUROPÉENNE
a pour sous-thèmeop II - AMÉNAGEMENT ET DÉVELOPPEMENT DU TERRITOIRE FRANÇAIS
a pour sous-thèmeop I - HABITER LA FRANCE
a pour sous-thèmeop III - LA FRANCE ET L’UNION EUROPÉENNE

La Grande Illusionni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
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la guerre des tranchées et le génocide des ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic14

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop génocide

la nature de l’œuvre. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic50

appartient à
Sujetc

La Renaissanceni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec

Le Corbusierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Architect"

le fonctionnement d’un espace productif, en recourant à différents niveaux d’échelles ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic25

appartient à
Sujetc

LE MONDE DEPUIS 1914ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Theme24

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop II - GUERRES MONDIALES ET REGIMES TOTALITAIRES (1914-1945)
a pour sous-thèmeop I - UN SIÈCLE DE TRANSFORMATIONS SCIENTIFIQUES, TECHNOLOGIQUES, ÉCONOMIQUES ET SOCIALES
a pour sous-thèmeop III - UNE GÉOPOLITIQUE MONDIALE (DEPUIS 1945)
a pour sous-thèmeop IV - LA VIE POLITIQUE EN FRANCE

le pays dans lequel ils vivent ainsi que le contexte européen et mondial dans lequel ce pays est placé. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic49

appartient à
Sujetc

le processus de l’extermination ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic4

appartient à
Sujetc

le renversement de la ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic40

appartient à
Sujetc

le repère suivant ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic8

appartient à
Sujetc

le rôle des acteurs et les grandes problématiques du développement durable. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic2

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop développement durable

le sens. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic26

appartient à
Sujetc

Le voleur de bicycletteni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec

les deux attitudes devant la défaite militaire. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic10

appartient à
Sujetc

les différents types d’espaces dans l’Union européenne ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic52

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop Union européenne

les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic47

appartient à
Sujetc

les enjeux qui s’y rattachent. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic48

appartient à
Sujetc

les impasses de la ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic11

appartient à
Sujetc

les repères historiques suivants ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic43

appartient à
Sujetc

les repères suivants ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic7

appartient à
Sujetc

les réactions qu’elles suscitent ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic18

appartient à
Sujetc

les valeurs dont se réclament les hommes et les femmes de la ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic15

appartient à
Sujetc

Libérationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

lignes à grande vitesseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec

linkni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
conceptc

link upni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
conceptc

linkenni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
conceptc

lois de Nurembergni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec

look intoni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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conceptc

Louis XIVni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec
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Louise Bourgeoisni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Lénineni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

l’extension du conflit et d’établir une brève chronologie mettant en évidence ses temps forts. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Sujetc

l’intérêt historique. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic34

appartient à
Sujetc

l’évolution des formes de production industrielle et de la structure d’une entreprise, de la dimension familiale à la firme multinationale ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Sujetc

l’évolution d’un aspect de la médecine et expliquer son impact sur les sociétés ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic45

appartient à
Sujetc

l’œuvre et en expliquer le sens. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Sujetc

majeuresni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity151

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
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makeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
conceptc

make outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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conceptc

mapperni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
mapperc
conceptc
est aussi défini comme
classe

Marcel Duchampni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist"

markni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
conceptc

Mathématiquesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Matièrec

Maurice Genevoixni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

measureni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
conceptc

meldni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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mergeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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conceptc

Metropolisni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec
a pour assertions
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millénaireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Ministère de l'Éducation nationaleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Mitterrandni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
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mixni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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conceptc

modifierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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modifierc
conceptc
est aussi défini comme
classe

mondialisationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec

montrantni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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bloom taxonomyc

montreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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bloom taxonomyc

montrerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
montrerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

montrerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
bloom taxonomyc

Moyen-Orientni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Country,DBpedia:Country"

Mur de Berlinni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity115

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:Monument"

mégalopole européenneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity91

appartient à
Entité nomméec

mémoriserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/remember

appartient à
mémoriserc
conceptc
est aussi défini comme
classe

Nagasakini Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity4

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Settlement,Schema:City,DBpedia:City"

Napoléon 1erni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity86

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

Napoléon IIIni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity83

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

narrateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_narrate

appartient à
conceptc

nazismeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity60

appartient à
Entité nomméec

nommerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/name

appartient à
nommerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

noticeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_notice

appartient à
conceptc

observeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_observe

appartient à
conceptc

ONUni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity37

appartient à
Entité nomméec

orderni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_order

appartient à
conceptc

organiserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/organise

appartient à
organiserc
conceptc
est aussi défini comme
classe

organizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_organize

appartient à
conceptc

Otto Dixni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity62

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist"

Pablo Picassoni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity148

appartient à
Entité nomméec

Pacifiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity160

appartient à
Entité nomméec

Paix romaineni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity68

appartient à
Entité nomméec

par des traités qui dessinent une nouvelle carte de l’Europe source de tensions. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic44

appartient à
Sujetc

paraphraserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/paraphrase

appartient à
paraphraserc
conceptc
est aussi défini comme
classe

parc naturelni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity149

appartient à
Entité nomméec

Parisni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity44

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Settlement"

Parlement européenni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity95

appartient à
Entité nomméec

Permanencesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity102

appartient à
Entité nomméec

Physiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_physics

appartient à
Matièrec

PIBni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity127

appartient à
Entité nomméec

pick outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_pick_out

appartient à
conceptc

placeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_place

appartient à
conceptc

planifierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/plan

appartient à
planifierc
conceptc
est aussi défini comme
classe

planisphèreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity55

appartient à
Entité nomméec

planisphèresni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity56

appartient à
Entité nomméec

pointni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_point

appartient à
conceptc

Première croisadeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity119

appartient à
Entité nomméec

Première Guerre mondialeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity10

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

Première généraleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/1ereGenerale

appartient à
Premièrec
a pour assertions
a pour filière op Flilière générale
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est suivi deop Terminale générale
est directement suivi parop Terminale générale
est directement précédé parop Classe de seconde générale

Première professionnelleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/1ereProfessionnelle

appartient à
Premièrec
a pour assertions
a pour filière op Filière professionnelle
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement suivi parop terminaleProfessionelle
est directement précédé parop 2eme Professionnelle

Première technologiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/1ereTechnologique

appartient à
Premièrec
a pour assertions
a pour filière op Filière technologique
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement précédé parop 2eme Technologique

Primo Levini Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity8

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

produireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/produce

appartient à
produirec
conceptc
est aussi défini comme
classe

produitesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Bloom_Taxonomy5

appartient à
bloom taxonomyc

prognosticateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_prognosticate

appartient à
conceptc

projetni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_projet

appartient à
conceptc

promiseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_promise

appartient à
conceptc

proveni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_prove

appartient à
conceptc

prédireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/predict

appartient à
prédirec
conceptc
est aussi défini comme
classe

putni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_put

appartient à
conceptc

puzzle outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_puzzle_out

appartient à
conceptc

Périclèsni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity117

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person"

périurbanisationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity57

appartient à
Entité nomméec

Pétainni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity140

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

pôlesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity147

appartient à
Entité nomméec

quelques aspects de la puissance française ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic19

appartient à
Sujetc

quelques problèmes de développement auxquels ce nouvel ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic46

appartient à
Sujetc

rappelerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recall

appartient à
rappelerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

Ravelni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity61

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:MusicGroup,DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:MusicalArtist"

rayonnementni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity104

appartient à
Entité nomméec

rayonnementni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity45

appartient à
Entité nomméec

re explainni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_re_explain

appartient à
conceptc

readni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_read

appartient à
conceptc

realizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_realize

appartient à
conceptc

reasonni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_reason

appartient à
conceptc

reason outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_reason_out

appartient à
conceptc

reckonni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_reckon

appartient à
conceptc

recollectni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_recollect

appartient à
conceptc

recommenderni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recommend

appartient à
recommenderc
conceptc
est aussi défini comme
classe

reconnaîtreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recognise

appartient à
reconnaîtrec
conceptc
est aussi défini comme
classe

reconnusni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Bloom_Taxonomy16

appartient à
bloom taxonomyc

recountni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_recount

appartient à
conceptc

reinterpretni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_reinterpret

appartient à
conceptc

relateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_relate

appartient à
conceptc

renderni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_render

appartient à
conceptc

rephraseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_rephrase

appartient à
conceptc

représentantni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Bloom_Taxonomy21

appartient à
bloom taxonomyc

représenterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/represent

appartient à
représenterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

retellni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_retell

appartient à
conceptc

returnni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_return

appartient à
conceptc

reviewni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_review

appartient à
conceptc

rewordni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_reword

appartient à
conceptc

Robert Capani Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity179

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person"

Robert Doisneauni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity130

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist"

Roberto Rossellinini Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity159

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Actor"

Rome, ville ouverteni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity189

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:CreativeWork,DBpedia:Work,Schema:Movie,DBpedia:Film"

réaliserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/carry_out

appartient à
réaliserc
conceptc
est aussi défini comme
classe

réciterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recite

appartient à
réciterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

récupérerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/retrieve

appartient à
récupérerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

régime de Vichyni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity14

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

région d'outre merni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity144

appartient à
Entité nomméec

régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic51

appartient à
Sujetc

Résistanceni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity1

appartient à
Entité nomméec

Résistance intérieureni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity85

appartient à
Entité nomméec

résoudreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/solve

appartient à
résoudrec
conceptc
est aussi défini comme
classe

résumerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/summarise

appartient à
résumerc
est aussi défini comme
classe

Révolution françaiseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity124

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

révolution russeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity152

appartient à
Entité nomméec

SAni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity175

appartient à
Entité nomméec

Sciences de la Vieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_lifeSciences

appartient à
Matièrec

secernni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_secern

appartient à
conceptc

secernateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_secernate

appartient à
conceptc

Second Empireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity164

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

Seconde Guerre mondialeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity110

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

Seconde Républiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity20

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

seeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_see

appartient à
conceptc

seperateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_seperate

appartient à
conceptc

ses conséquences ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic23

appartient à
Sujetc

ses conséquences, l’armistice et la fin de la ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic29

appartient à
Sujetc

set upni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_set_up

appartient à
conceptc

severaliseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_severalise

appartient à
conceptc

severalizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_severalize

appartient à
conceptc

Simone de Beauvoirni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity24

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Philosopher"

sketchni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_sketch

appartient à
conceptc

son impact sur les sociétés ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic3

appartient à
Sujetc

Sonia Delaunayni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity88

appartient à
Entité nomméec

sortni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_sort

Source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/sort
appartient à
conceptc

sort outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_sort_out

appartient à
conceptc

soviétiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity46

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

speculateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_speculate

appartient à
conceptc

spotni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_spot

appartient à
conceptc

Stalineni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity75

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

Stalingradni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity114

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

stalinienneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity181

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

stalinisationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity96

appartient à
Entité nomméec

stalinismeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity9

appartient à
Entité nomméec

stand forni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_stand_for

appartient à
conceptc

Stravinskyni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity103

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:MusicGroup,DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:MusicalArtist"

structurerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/structure

appartient à
structurerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

studyni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_study

appartient à
conceptc

subsumerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/subsume

appartient à
subsumerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

sumni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_sum

appartient à
conceptc

sum upni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_sum_up

appartient à
conceptc

summariseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_summarise

appartient à
conceptc

superpuissanceni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity118

appartient à
Entité nomméec

superviseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_supervise

appartient à
conceptc

supposeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_suppose

appartient à
conceptc

supposerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/hypothesise

appartient à
supposerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

sur la scène internationale, notamment par le biais de l’ONU. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic35

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop ONU

sur le territoire national en lien avec les dynamiques européennes et mondiales. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/Topic42

appartient à
Sujetc

surveillerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/monitor

appartient à
surveillerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

suss outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_suss_out

appartient à
conceptc

symboliseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_symbolise

appartient à
conceptc

symbolizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_symbolize

appartient à
conceptc

Sécurité socialeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG3/NamedEntity25

appartient à
Entité nomméec

sélectionnerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/select

appartient à
sélectionnerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

tagni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_tag

appartient à
conceptc

takeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_take

appartient à
conceptc

talk aboutni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_talk_about

appartient à
conceptc

tallyni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_tally

appartient à
conceptc

tellni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_tell

Source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/tell
appartient à
conceptc

tell apartni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_tell_apart

Source de traduction : http://fr.glosbe.com/en/fr/tell%20apart
appartient à
conceptc

Terminale généraleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/terminaleGenerale

appartient à
Terminalec
a pour assertions
a pour filière op Flilière générale
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique

Terminale technologiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/terminaleTechnologique

appartient à
Terminalec
a pour assertions
a pour filière op Filière technologique
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement précédé parop Première technologique

terminaleProfessionelleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/terminaleProfessionelle

appartient à
Terminalec
a pour assertions
a pour filière op