IRI:
http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/
Version IRI:
http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4#v0.0.1
Ontologies importées:
http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/ (Visualiser avec LODE)
http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ (Visualiser avec LODE)
http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/ (Visualiser avec LODE)
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Source d'ontologie

Table des matières

  1. Classes
  2. Propriétés d'objet
  3. Propriétés de donnée
  4. Individus nommés
  5. Annotation de propriétés
  6. Déclaration d'espace de nommage

Classes

3èmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Period3

Classe générale pour les instances de la classe de troisième
a pour super-classes
Niveauc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du collègec
is part ofop min 1 Période du collègec
a pour filière op min 1 Filièrec
est directement suivi parop exactly 1 Secondec
a pour membres
Classe de 3èmeni

4èmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Period4

Classe générale pour les instances de la classe de quatrième
a pour super-classes
Niveauc
est directement suivi parop exactly 1 3èmec
is part ofop min 1 Période du collègec
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du collègec
a pour filière op min 1 Filièrec
a pour membres
Classe de 4èmeni

5èmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Period5

Classe générale pour les instances de la classe de cinquième
a pour super-classes
Niveauc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du collègec
is part ofop min 1 Période du collègec
est directement suivi parop exactly 1 4èmec
a pour membres
Classe de 5èmeni

6èmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Period6

Classe générale pour les instances de la classe de sixième
a pour super-classes
Niveauc
est directement suivi parop exactly 1 5èmec
is part ofop min 1 Période du collègec
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du collègec
a pour membres
Classe de 6èmeni

analyserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/analyse

a pour super-classes
bloom taxonomyc
a pour sous-classes
attribuerc, différencierc, organiserc
a pour membres
analyserni
est aussi défini comme
Individu nommé

appliquerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/apply

a pour super-classes
bloom taxonomyc
a pour sous-classes
expérimenterc, exécuterc, implémenterc, modifierc, résoudrec
a pour membres
appliquerni
est aussi défini comme
Individu nommé

arrangerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/arrange

a pour super-classes
organiserc
a pour membres
arrangerni
est aussi défini comme
Individu nommé

associerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/associate

a pour super-classes
comparer c
a pour membres
associerni
est aussi défini comme
Individu nommé

assortirc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/match

a pour super-classes
comparer c
a pour membres
assortirni
est aussi défini comme
Individu nommé

attribuerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/attribute

a pour super-classes
analyserc
a pour membres
attribuerni
est aussi défini comme
Individu nommé

bloom taxonomyc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/Bloom_Taxonomy

Une classe globale pour couvrir toutes les activités pédagogiques définies par Bloom
a pour sous-classes
analyserc, appliquerc, comprendrec, créerc, mémoriserc, évaluerc
a pour domaine
has instancedp
a pour cible
a une description de capacité selon Bloom op
a pour membres
Décrireni, composéni, comprendreni, concentreni, concentrentni, différenciéeni, distinguerni, expliquerni, génèreni, identifierni, montrantni, montrerni, produitsni, représentantni, utilisantni, utiliserni

calculerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/calculate

a pour super-classes
résoudrec
a pour membres
calculerni
est aussi défini comme
Individu nommé

catégoriser c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/categorise

source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/francais-anglais/cat%C3%A9goriser
a pour super-classes
classifierc
a pour membres
categoriseni
est aussi défini comme
Individu nommé

CE1c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCE1

Classe générale pour les instances de la classe de CE1
a pour super-classes
Niveauc
is part ofop min 1 Cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentauxc
est directement suivi parop some CE2c
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op some Cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentauxc
a pour membres
CE1 (cours élémentaire 1)ni

CE2c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCE2

Classe générale pour les instances de la classe de CE2
a pour super-classes
Niveauc
is part ofop min 1 Cycle 3c
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op some Cycle 3c
est directement suivi parop some CM1c
a pour membres
CE2 (cours élémentaire 2)ni

citerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/quote

a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
citerni
est aussi défini comme
Individu nommé

clarifierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/clarifying

a pour super-classes
interpréter c
a pour membres
clarifierni
est aussi défini comme
Individu nommé

classifierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/classify

Source de traduciton : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/classify
a pour super-classes
comprendrec
a pour sous-classes
catégoriser c, subsumerc
a pour membres
classifyni
est aussi défini comme
Individu nommé

CM1c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCM1

Classe générale pour les instances de la classe de CM1
a pour super-classes
Niveauc
est directement suivi parop some CM2c
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Cycle 3c
is part ofop min 1 Cycle 3c
a pour membres
CM1 (cours moyen 1)ni

CM2c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCM2

Classe générale pour les instances de la classe de CM2
a pour super-classes
Niveauc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Cycle 3c
is part ofop min 1 Cycle 3c
a pour membres
CM2 (cours moyen 2)ni

combinerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/combine

a pour super-classes
produirec
a pour membres
combinerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Commentairec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Comment

Utilisé pour accueillir un section du programme qui porte un commentaire sur une partie d'un programme: sur ce qui doit être fait, sur la façon dont cela peut ou doit être fait....
a pour domaine
is comment inop
a pour cible
a un commentaire:op

comparer c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/compare

a pour super-classes
comprendrec
a pour sous-classes
associerc, assortirc, contrasterc, distinguerc, estimerc, mapperc
a pour membres
comparer ni
est aussi défini comme
Individu nommé

composerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/compose

a pour super-classes
produirec
a pour membres
composerni
est aussi défini comme
Individu nommé

comprendrec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/understand

a pour super-classes
bloom taxonomyc
a pour sous-classes
classifierc, comparer c, déduirec, exemplifierc, expliquerc, interpréter c, résumerc
a pour membres
comprendreni
est aussi défini comme
Individu nommé

Compétencec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Competency

Description d'une compétence à acquérir, généralement décrite par un verbe correspondant à une capacité d'ordre général (ex: décrire) associée à un object sur lequel va porter l'action correspondante (ex: un monument d'Egypte)
a pour super-classes
a une description de capacité selon Bloom op min 1 bloom taxonomyc
concerneop some Sujetc
a pour domaine
a une description de capacité selon Bloom op, is competency target ofop
a pour cible
a pour objectif d'acquérir la compétence deop, a pour objectif l'acquisition de la capacité de op
a pour membres
competency0 0ni, competency1 0ni, competency10 0ni, competency11 0ni, competency12 0ni, competency13 0ni, competency14 0ni, competency15 0ni, competency16 0ni, competency17 0ni, competency18 0ni, competency19 0ni, competency2 0ni, competency20 0ni, competency21 0ni, competency22 0ni, competency23 0ni, competency24 0ni, competency25 0ni, competency26 0ni, competency27 0ni, competency28 0ni, competency29 0ni, competency3 0ni, competency30 0ni, competency31 0ni, competency32 0ni, competency33 0ni, competency34 0ni, competency35 0ni, competency36 0ni, competency37 0ni, competency38 0ni, competency39 0ni, competency4 0ni, competency40 0ni, competency41 0ni, competency42 0ni, competency43 0ni, competency44 0ni, competency5 0ni, competency6 0ni, competency7 0ni, competency8 0ni, competency9 0ni

conceptc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://www.w3.org/2004/02/skos/core#Concept

est défini par
http://www.w3.org/2004/02/skos/core
a pour membres
accomplishni, actionni, adumbrateni, advocateni, agreeni, alterni, analyserni, anticipateni, appliquerni, appraiseni, approximateni, arrangerni, assignni, associerni, assortni, assortirni, attribuerni, blendni, buildni, calculerni, callni, call backni, canvassni, carry throughni, categoriseni, categorizeni, changeni, checkni, check intoni, check outni, check overni, check up onni, chooseni, citeni, citerni, clarifierni, classni, classifyni, clear upni, coalesceni, colligateni, combinerni, commingleni, composerni, comprendreni, concenterni, concentreni, concevoirni, concludeni, conflateni, conjectureni, connectni, construeni, construireni, contrasterni, contriveni, coordinateni, correspondni, count onni, counterpointni, critiquerni, créerni, deduceni, deductni, deriveni, designateni, detecterni, différencierni, discernni, discourseni, discoverni, discriminerni, discuterni, distinguishni, draftni, déconstruireni, décrireni, elucidateni, employni, equateni, esquisser ni, essayni, estimateni, estimerni, examineni, explicateni, expérimenterni, extraire ni, extrapolerni, exécuterni, faire un bilanni, figureni, figure outni, findni, fitni, fluxni, focaliseni, focaliserni, focalizeni, forcastni, forebodeni, foretellni, fulfilni, fulfillni, fuseni, gaugeni, generalizeni, giveni, go overni, guessni, généraliserni, générerni, hypothecateni, hypothesizeni, identifierni, illustrerni, immixni, implémenterni, incorporateni, indicateni, instanceni, instancierni, interpolerni, intégrerni, jibeni, jugerni, keyni, know apartni, linkni, link upni, linkenni, look intoni, makeni, make outni, mapperni, markni, measureni, meldni, mergeni, mixni, modifierni, montrerni, mémoriserni, narrateni, nommerni, noticeni, observeni, orderni, organiserni, organizeni, paraphraserni, pick outni, placeni, planifierni, pointni, produireni, prognosticateni, projetni, promiseni, proveni, prédireni, putni, puzzle outni, rappelerni, re explainni, readni, realizeni, reasonni, reason outni, reckonni, recollectni, recommenderni, reconnaîtreni, recountni, reinterpretni, relateni, renderni, rephraseni, représenterni, retellni, returnni, reviewni, rewordni, réaliserni, réciterni, récupérerni, résoudreni, secernni, secernateni, seeni, seperateni, set upni, severaliseni, severalizeni, sketchni, sortni, sort outni, speculateni, spotni, stand forni, structurerni, studyni, subsumerni, sumni, sum upni, summariseni, superviseni, supposeni, supposerni, surveillerni, suss outni, symboliseni, symbolizeni, sélectionnerni, tagni, takeni, talk aboutni, tallyni, tellni, tell apartni, testerni, theoriseni, theorizeni, thinkni, tie inni, traduireni, trouver une cohérenceni, tryni, try outni, typifyni, urgeni, utiliseni, utiliserni, utilizeni, valuateni, valueni, vérifierni, work outni, yieldni, énumérerni, étiqueterni, évaluerni

concevoirc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/design

a pour super-classes
planifierc
a pour membres
concevoirni
est aussi défini comme
Individu nommé

conclurec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/assess_conclude

a pour super-classes
faire un bilanc

conclurec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/infer_conclude

a pour super-classes
déduirec
a pour membres
concludeni

Connaissancec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Knowledge

Utilisé pour décrire une connaissance associée à une section d'un programme
a pour domaine
est une connaissance à acquerir pendantop
a pour cible
a pour objectif l'acquisition de la connaissance de op, doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op
a pour membres
CONNAISSANCES ni, CONNAISSANCES ni, CONNAISSANCES Les fondations, politiques, économiques, sociales et culturelles d’une France nouvelle.ni, CONNAISSANCES Les ports et les littoraux sont des lieux privilégiés de la production et des échanges mondiaux de marchandises.ni, CONNAISSANCES Les grandes puissances européennes et leurs domaines coloniaux, les grands courants d’échanges mondiaux au début du XVIIIe siècle.ni, CONNAISSANCES Les grandes métropoles Centres décisionnels majeurs, elles concentrent le pouvoir économique, financier, culturel, politique et technologique.ni, CONNAISSANCES L’industrialisation qui se développe au cours du XIXe siècle en Europe et en Amérique du Nord entraîne des bouleversements économiques, sociaux religieux et idéologiques.ni, CONNAISSANCES Au XVIIIe siècle, les philosophes et les savants mettent en cause les fondements religieux, politiques, économiques et sociaux de la société d’ordres.ni, CONNAISSANCES Au cours du XIXe siècle, les revendications nationales font surgir de nouvelles puissances, bouleversent la carte de l’Europe et font naître des tensions. ni, CONNAISSANCES La mondialisation est porteuse d’uniformisation mais la diversité des cultures, des langues et des religions demeure.ni, CONNAISSANCES La montée en puissance des pays émergents. Elle a des conséquences sur l’organisation de leur territoire et génère à la fois du développement et de nouvelles inégalités socio-spatiales. ni, CONNAISSANCES La succession rapide de régimes politiques jusqu’en 1870 est engendrée par des ruptures : révolutions, coup d’État, guerre. La victoire des républicains vers 1880 enracine solidement la IIIe République qui résiste à de graves crises. ni, CONNAISSANCES La sûreté garantit l’exercice des droits et des libertés de la personne. Dans une démocratie la loi assure la sécurité des personnes et des biens. Une force publique organisée par l’État assure le respect des règles collectives et lutte contre les infractions.ni, CONNAISSANCES La traite est un phénomène ancien en Afrique. Au XVIIIe siècle, la traite atlantique connaît un grand développement dans le cadre du «commerce triangulaire » et de l’économie de plantation.ni, CONNAISSANCES Les alliances militaires de la fin du XIXe siècle entre les principaux pays européens contribuent à exacerber les tensions.ni, CONNAISSANCES Les conquêtes coloniales assoient la domination européenne. Les colonies constituent, dès lors, un monde dominé confronté à la modernité européenne.ni, CONNAISSANCES Les effets économiques, sociaux, environnementaux, culturels de la mondialisation font l’objet de débats contradictoiresni, CONNAISSANCES Les firmes transnationales Ce sont des acteurs importants dans le processus de mondialisation : pays d’origine, stratégies d’investissement et d’implantation, effets socio-spatiaux.ni, CONNAISSANCES Les transports maritimes Les échanges mondiaux et régionaux de marchandises se déroulent, majoritairement par voie maritime, entre les espaces de production et d’échange précédemment étudiés. Canaux et détroits sont des points de passage stratégiques. ni, CONNAISSANCES Les États les plus pauvres présentent des caractéristiques communes : déficit de développement et pauvreté, marginalisation économique, problèmes politiques, inégalités socio-spatiales à toutes les échelles, mais aussi perspectives de développement.ni, CONNAISSANCES Les États-Unis dans la mondialisation. Les conséquences de la mondialisation sur l’organisation du territoire. L'étude met en évidence les espaces majeurs de la puissance et les différenciations spatiales qui découlent de la métropolisation et de la littoralisation des activités.ni, CONNAISSANCES L’Europe, en 1815, donne l’illusion d’un retour à l’ordre ancien. Mais les guerres révolutionnaires ont répandu les idées de la Révolution française et engendrent en réaction le sentiment national.ni, CONNAISSANCES L’accent est mis sur trois moments: - 1789-1791 : l’affirmation de la souveraineté populaire, de l’égalité juridique et des libertés individuelles ; - 1792-1794 : la République, la guerre et la Terreur ; - 1799-1804 : du Consulat à l’Empire. ni, CONNAISSANCES Migrations et tourisme dans le monde Les mobilités humaines qui se développent à l’échelle régionale et mondiale n’affectent qu’une part limitée de la population mondiale. Quelle que soit leur nature (économique, politique ou touristique), elles exploitent les discontinuités entre les espaces et elles affectent de manière différenciée pays de départ et pays d’arrivée.ni, CONNAISSANCES On évoque un événement judiciaire d'actualité et sa couverture par des médias.ni, CONNAISSANCES Trois aspects sont retenus : les aspirations à des réformes politiques et sociales, l’impact politique de l’indépendance américaine, l’impossible réforme financière. ni

construirec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/construct

a pour super-classes
produirec
a pour membres
construireni
est aussi défini comme
Individu nommé

contrasterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/contrast

a pour super-classes
comparer c
a pour membres
contrasterni
est aussi défini comme
Individu nommé

CPc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCP

Classe générale pour les instances de la classe de CP
a pour super-classes
Niveauc
est directement suivi parop some CE1c
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentauxc
a pour membres
CP (cours préparatoire)ni

critiquerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/critique

a pour super-classes
évaluerc
a pour sous-classes
jugerc
a pour membres
critiquerni
est aussi défini comme
Individu nommé

créerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/create

a pour super-classes
bloom taxonomyc
a pour sous-classes
générerc, planifierc, produirec
a pour membres
créerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentauxc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCycle2

Classe destinée à décrire les parcours pédagogiques correspondants au cycle 2 du parcours 'primaire'. N'aura probablement qu'un seul individu associé.
a pour super-classes
Parcours éducatifc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du primairec
is part ofop min 1 Période du primairec

Cycle 3c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCycle3

Classe destinée à décrire les parcours pédagogiques correspondants au cycle 3 du parcours 'primaire'. N'aura probablement qu'un seul individu associé.
a pour super-classes
Parcours éducatifc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du primairec
is part ofop min 1 Période du primairec

Description de programmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ProgramDescription

Utilisé pour contenir la description d'une partie du programme présentant une certaine homogénéité
a pour super-classes
Segment suivantop some Description de programmec
has textual descriptiondp some string
a pour sous-classes
Thèmec
a pour domaine
Segment suivantop, a pour approche pédagogiqueop, a pour descriptionop, a pour objectif d'acquérir la compétence deop, a pour sous-thèmeop, a un commentaire:op, a une description d'un segment de programmeop, fait référence àop, has external resourceop, has questionop
a pour cible
Segment suivantop, a pour descriptionop, a une description d'un segment de programmeop, is approach inop, is comment inop, is competency target ofop, is external resource ofop, is question inop, is reference inop
a pour membres
En s’appuyant sur les acquis de l’école primaire, la classe de quatrième amène les élèves à procéder à un inventaire des libertés fondamentales et à percevoir que l'exercice de celles-ci doit tenir compte de l'intérêt collectif. Le droit intervient dans la résolution des conflits et des litiges ; pour cela il s'appuie sur des textes résultant d'un débat public, de rapports de force au sein de la société et de procédures légales. Le Droit et la Justice ne se conçoivent plus seulement à l'échelle nationale mais également à l'échelle de l'Union européenne. La justice procède à des arbitrages en application du droit, elle le rend vivant en l'interprétant. La sûreté, droit individuel et collectif, participe à l'égalité entre les citoyens. A l’issue de la classe de quatrième, l’élève est capable d’expliquer et mettre en relation les grandes notions du programme (liberté, droit, justice). Pour chacune d’elles l’élève doit exercer son jugement critique en confrontant des situations concrètes aux textes de loi.ni, La classe de quatrième est consacrée à l’étude des relations nouées à l’échelle mondiale et à leurs effets sur les territoires à différentes échelles. Par des études de cas, il s’agit de mettre la mondialisation en images, en s’appuyant en particulier sur des paysages, et de fournir quelques éléments simples de description, d’analyse et d’explication de ce processus. Une place est faite, dans le programme, aux débats que suscite la mondialisation. La mondialisation transforme la hiérarchie des États et développe ou réduit les inégalités socio-spatiales sur les territoires. Des études de paysages, de cartes et la réalisation de croquis donnent aux élèves une première approche de son impact sur les dynamiques territoriales. Au fur et à mesure de l’avancement du programme les études de cas permettent d’approfondir un parcours du monde et d’élaborer une carte simple de l’organisation du monde d’aujourd’hui. Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. L'analyse de documents et la maîtrise de l'expression écrite et orale concernent toutes les parties du programme. ni, À l’école primaire, les élèves ont abordé le XVIIIe siècle, la Révolution française et le XIXe siècle, essentiellement à travers l’histoire nationale. En quatrième, les révolutions sont au centre du programme : les XVIIIe et XIXe siècles sont caractérisés par des ruptures décisives dans l’ordre politique, social et économique et par l’accélération de l’histoire. Les élèves, poursuivent l’acquisition de repères en approfondissant la maîtrise de leur utilisation. Ils consolident leur pratique de sources historiques diverses : identification, prise en compte du contexte, confrontation entre sources différentes. Ils sont amenés à développer davantage l’exposition de leurs connaissances : les textes produits à l’écrit et les prises de parole doivent mettre en évidence les continuités, les ruptures et les interactions… Ces deux capacités (analyse de documents et maîtrise de l'expression écrite et orale) concernent toutes les parties du programme. Thème transversal au programme d’histoire : Les arts, témoins de l’histoire des XVIIIe et XIXe siècles Ce thème ne fait pas l’objet d’un enseignement isolé ; le professeur choisit un itinéraire composé d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme. Les dimensions sensible, technique et esthétique, impliquent un travail conjoint avec les professeurs des autres disciplines concernées. EXEMPLES D’ŒUVRES OU D’ARTISTES (la liste n’est ni impérative, ni limitative) Des tableaux de Canaletto, Vernet, Vigée-Lebrun, Goya, David, Delacroix, Ingres, Monet, Meyssonnier (Siège de Paris), des portraits des rois de France… Des sculptures de Puget, Pigalle, Carpeaux, Bartholdi, Rodin, Camille Claudel… Des photos et les premiers films de Nadar, des Frères Lumière… Des œuvres d’architecture et d’urbanisme : Le Petit Trianon à Versailles, la Place de la Concorde de Ange-Jacques Gabriel, l’Opéra Garnier à Paris, le Paris d’Haussmann, le Vittoriano à Rome, le quartier wilhelmien de Strasbourg ou Metz, l’œuvre de Gustave Eiffel… Des extraits d’œuvres littéraires de Beaumarchais, Goethe, Germaine de Staël, Balzac, George Sand, Flaubert, Zola… Des extraits d’œuvres de compositeurs : Vivaldi, Mozart, Beethoven, Schubert, Verdi, Wagner… CAPACITÉS - identifier la nature de l’œuvre - situer l’œuvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer l’intérêt historique - décrire l’œuvre et en expliquer le sens - distinguer les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art 28 ni

detecterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/detect

a pour super-classes
vérifierc
a pour membres
detecterni
est aussi défini comme
Individu nommé

différencierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/differentiate

a pour super-classes
analyserc
a pour sous-classes
discriminerc, distinguerc, focaliserc, sélectionnerc
a pour membres
différencierni
est aussi défini comme
Individu nommé

discriminerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/discriminate

a pour super-classes
différencierc
a pour sous-classes
déconstruirec
a pour membres
discriminerni
est aussi défini comme
Individu nommé

discuterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/discuss

a pour super-classes
expliquerc
a pour membres
discuterni
est aussi défini comme
Individu nommé

distinguerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/comp_distinguish

a pour super-classes
comparer c
a pour membres
distinguishni

distinguerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/diff_distinguish

a pour super-classes
différencierc

Duréec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Duration

Exprime la durée d'une chose
a pour domaine
est de la durée de op
a pour cible
dureop
a pour membres
1 anni

déconstruirec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/deconstruct

a pour super-classes
discriminerc
a pour membres
déconstruireni
est aussi défini comme
Individu nommé

décrirec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/describe

a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
décrireni
est aussi défini comme
Individu nommé

déduirec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/infer

source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/infer
a pour super-classes
comprendrec
a pour sous-classes
conclurec, extrapolerc, interpolerc, prédirec
a pour membres
déduireni
est aussi défini comme
Individu nommé

Démarchec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Approach

a pour domaine
is approach inop
a pour cible
a pour approche pédagogiqueop
a pour membres
DÉMARCHES Les élèves abordent le Droit à partir d’un texte de loi inscrit dans la vie quotidienne. Une directive européenne s'imposant au droit national est prise en exemple (une zone Natura 2000 ...). On s’appuie sur des exemples concrets pris dans le fonctionnement de ces trois juridictions (justice prud’hommale, tribunal correctionnel, cour d’assises,) de façon à ce que les élèves comprennent l'articulation entre principes du droit et exercice réel de la justice. L’étude de jugements éclaire la façon dont est aujourd'hui rendue la justice par les magistrats spécialisés. Une mise en perspective du droit des mineurs dans l'histoire et l'interprétation de la loi par les magistrats montrent que le droit évolue et s'interprète.ni, DÉMARCHES La présentation des principales formes que peut prendre aujourd'hui la liberté dans la cité peut s'appuyer sur le vécu des élèves : dans le collège, dans la vie quotidienne. Ces libertés vont ensuite faire l'objet d'une généralisation afin d'aborder des problèmes de société. Cette partie du programme s’articule nécessairement avec le programme d’histoire. Cette partie du programme peut faire l'objet d'une étude de cas. Sa finalité est de faire découvrir aux élèves, à partir de situations concrètes, que : - les libertés se définissent aussi par leurs limites - leur usage engendre des oppositions entre les composantes d'une société. ni, DÉMARCHES On observe la carte des alliances militaires au début du XXe siècle. L’évocation de quelques crises au choix permet de montrer les tensions.ni, DÉMARCHES L'étude s'appuie sur des exemples de la puissance des États-Unis dans le monde. L’étude conduit à la réalisation d’un croquis de l’organisation du territoire des États-Unis. ni, DÉMARCHES La France est au centre de cette étude qui est menée à partir de la vie et de l’œuvre d’un philosophe des Lumières ou d’un savant au choix. ni, DÉMARCHES La traite atlantique est inscrite dans le contexte général des traites négrières. L’étude s’appuie sur un exemple de trajet de cette traite.ni, DÉMARCHES Les missions de la force publique aussi bien préventives que répressives sont abordées au travers de situations concrètes en partenariat avec la police ou la gendarmerie. Des exemples d’infractions, de délits ainsi que les réponses légales sont étudiés. Ils sont une application pratique des règles fixées par la collectivité.ni, DÉMARCHES Les régimes politiques sont simplement caractérisés ; le sens des révolutions de 1830 et de 1848 (établissement du suffrage universel et abolition de l’esclavage) et de la Commune est précisé. L’accent est mis sur l’adhésion à la République, son œuvre législative, le rôle central du Parlement : l’exemple de l’action d’un homme politique peut servir de fil conducteur. On étudie l’Affaire Dreyfus et la séparation des Églises et de l’État en montrant leurs enjeux.ni, DÉMARCHES L’analyse d’une carte de l’Europe en 1815 sert de support à l’étude. Les témoignages sur l’affirmation du sentiment national sont mis en évidence notamment au travers d’œuvres artistiques au choix. ni, DÉMARCHES L’étude est conduite à partir d’images au choix (tableaux, caricatures), de quelques extraits de la constitution américaine, d’un exemple de cahier de doléancesni, DÉMARCHES L’étude s’appuie sur des cartes et des tableaux au choix représentant une ville ou un port.ni, DÉMARCHES On renonce à un récit continu des événements de la Révolution et de l’Empire ; l’étude se concentre sur un petit nombre d’événements et de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien. ni, DÉMARCHES On s’appuie sur l’exemple de la diversité linguistique et religieuse dans le monde actuel.ni, DÉMARCHES Pour exploiter l'actualité, le professeur propose l'étude d'extraits d'articles de journaux de l'année scolaire, de documents audiovisuels, de sites web ... 39ni, DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - L’invention de la vie politique. - Le peuple dans la Révolution. - La Révolution et les femmes. - La Révolution, l’Empire et les religions. - La Révolution, l’Empire et la guerre.ni, DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - L’unité allemande. - L’unité italienne. - La question des Balkans. L’étude s’appuie sur des œuvres artistiques ou sur la biographie d’un personnage emblématique (Bismarck, Cavour) et débouche sur la comparaison des cartes de l’Europe en 1848 et en 1914. ni, DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - Une ville industrielle au XIXe siècle. - Le chemin de fer au XIXe siècle. - Un entrepreneur et son entreprise au XIXe siècle. - Ouvriers et ouvrières à la Belle Époque. Cette étude est replacée dans le cadre de l’ensemble des bouleversements économiques et sociaux. Elle débouche sur une découverte des grands courants de pensée religieux et idéologiques (libéralisme et socialisme).ni, DÉMARCHES Une étude de cas : − Tokyo dans la mégalopole japonaise. Cette étude cas débouche sur la présentation de planisphères : grandes métropoles, places boursières, réseau mondial de l’Internet ...ni, DÉMARCHES Une étude de cas : − Une firme transnationale et son implantation mondiale. La firme étudiée est mise en contexte en particulier à partir de planisphères des investissements directs à l'étranger (IDE), de l’implantation des sièges sociaux des principales firmes transnationales.ni, DÉMARCHES Une étude de cas au choix - Un flux migratoire du Maghreb vers l’Europe ; - un espace touristique au Maghreb. Ces études de cas sont replacées sur un planisphère dans le contexte des migrations et du tourisme dans le monde.ni, DÉMARCHES Une étude de cas au choix : - Les différentes étapes du transport d’un produit de consommation (agro alimentaire ou industriel) de son lieu de production à son lieu de consommation. - Les activités et le réseau d’une grande compagnie de transport maritime Le développement des échanges et la rationalisation du transport maritime sont mis en évidence. Une attention particulière est portée aux acteurs de ces échanges. L’étude de cas est mise en perspective dans la croissance des échanges mondiaux et sur un planisphère des pôles et des flux majeurs du commerce mondial.ni, DÉMARCHES Une étude de cas au choix : - la Chine, - l’Inde, - le Brésil. L’étude conduit à la réalisation d’un croquis de l’organisation du territoire choisi. ni, DÉMARCHES Étude de cas : une zone industrialo-portuaire (ZIP) au choix - en Europe (par exemple Rotterdam), - en Asie (par exemple Singapour ou Shanghaï). On s’interroge sur la situation du port choisi à différentes échelles, sur les aménagements, les produits fabriqués, importés et exportés et les acteurs de la production et des échanges. La zone industrialo-portuaire est replacée sur un planisphère des grands ports mondiaux et des principales façades maritimes.ni, DÉMARCHES Étude de cas au choix : un « pays moins avancé » (PMA) ni, DÉMARCHES Étude: - d’un exemple au choix de conquête coloniale, et − d’un exemple au choix de société coloniale.ni, DÉMARCHES Un débat à enjeu spatial fort, au choix. 36 ni

Entité nomméec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/NamedEntity

Sert à décrire des 'entités nommées' au sens donné par le traitement de la langue naturelle: noms de personnes, de lieux, ...
a pour super-classes
Mot-cléc
a pour domaine
has d b typedp
a pour cible
has named entityop
a pour membres
66-1ni, Affaire Dreyfusni, Afriqueni, Ange-Jacques Gabrielni, Asieni, Balkansni, Bartholdini, Bastilleni, Beaumarchaisni, Beethovenni, Belle Époqueni, Bismarckni, Brésilni, Camille Claudelni, Cavourni, Code civilni, Code de procédure pénaleni, Code pénalni, Concordeni, Congrès de Vienneni, Constitutionni, Consulatni, Conventionni, Delacroixni, EUROPE DES LUMIÈRESni, Empireni, Encyclique Rerum Novarumni, FRANCEni, Flaubertni, France nouvelleni, Frères Lumièreni, Germaine de Staëlni, Goetheni, Gustaveni, Haussmannni, IIIe Républiqueni, Indeni, Ingresni, Jules Ferryni, La Justiceni, Le Droitni, Louis XVIni, Lumièresni, Lumièresni, Maghrebni, Metzni, Ministère de l'Éducation nationaleni, Monetni, Mozartni, Nadarni, Napoléon Ierni, Natura 2000ni, Opéra Garnierni, Parisni, Parti communisteni, Petit Trianonni, Pigalleni, Rodinni, Romeni, Rotterdamni, Révolutionni, Révolution américaineni, Révolution françaiseni, Sandni, Schubertni, Singapourni, Strasbourgni, Terreurni, Tokyoni, Union européenneni, Verdini, Versaillesni, Vittorianoni, Vivaldini, Wagnerni, ZIPni, Zolani, cahier de doléancesni, cahiers de doléancesni, code de l'éducationni, collègeni, collègeni, commerce triangulaireni, constitution américaineni, constitution de 1946ni, directiveni, esclavageni, firme transnationaleni, flux migratoireni, gendarmerieni, grands ports mondiauxni, guerreni, guerreni, guerres révolutionnairesni, géographieni, homme politiqueni, investissements directs à l'étranger (IDE)ni, laïciténi, libéralismeni, littoralisationni, mondialisationni, mégalopole japonaiseni, métropolisationni, planisphèreni, planisphèresni, prud'hommaleni, présomption d'innocenceni, pôlesni, société d'ordresni, traites négrièresni, unité allemandeni, États-Unisni

esquisser c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/outline

a pour super-classes
organiserc
a pour membres
esquisser ni
est aussi défini comme
Individu nommé

estimerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/estimate

a pour super-classes
comparer c
a pour membres
estimerni
est aussi défini comme
Individu nommé

exemplifierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/exemplify

source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/exemplify
a pour super-classes
comprendrec
a pour sous-classes
illustrerc, instancierc
a pour membres
exemplifierni
est aussi défini comme
Individu nommé

expliquerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/explain

a pour super-classes
comprendrec
a pour sous-classes
discuterc
a pour membres
expliquerni
est aussi défini comme
Individu nommé

expérimenterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/experiment

a pour super-classes
appliquerc
a pour sous-classes
réaliserc
a pour membres
expérimenterni
est aussi défini comme
Individu nommé

extraire c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/abstract

Source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/abstract
a pour super-classes
résumerc
a pour membres
extraire ni
est aussi défini comme
Individu nommé

extrapolerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/extrapolate

a pour super-classes
déduirec
a pour membres
extrapolerni
est aussi défini comme
Individu nommé

exécuterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/execute

a pour super-classes
appliquerc
a pour membres
exécuterni
est aussi défini comme
Individu nommé

faire un bilanc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/assess

Source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/assess Le choix de "faire un blian" pour la traduction de "assess" est pour éviter d'utiliser le mot "évaluer". En effet, il y a déjà la classe "evaluate" dont le label en français est "évaluer".
a pour super-classes
évaluerc
a pour sous-classes
conclurec, recommenderc
a pour membres
faire un bilanni
est aussi défini comme
Individu nommé

Filièrec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Branch

Le système scolaire français spécialise certaines niveaux scolaires par profils de programme. Ainsi, pour un même niveau plusieurs programmes différents peuvent coexister, chacun décrivant le programme d'une filière.
a pour domaine
est une filière deop
a pour cible
a pour filière op
a pour membres
Filière professionnelleni, Filière technologiqueni, Flilière généraleni

focaliserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/focus

a pour super-classes
différencierc
a pour membres
focaliserni
est aussi défini comme
Individu nommé

goalc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Goal

Objectif
a pour cible
has goalop

Grande section de maternelle (GS)c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodGS

Classe destinée à décrire les parcours pédagogiques correspondants à la grande section de maternelle. N'aura probablement qu'un seul individu associé.
a pour super-classes
Niveauc
est directement suivi parop some CPc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op some Cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentauxc
is part ofop min 1 Cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentauxc

généraliserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/generalise

a pour super-classes
résumerc
a pour membres
généraliserni
est aussi défini comme
Individu nommé

générerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/generate

a pour super-classes
créerc
a pour sous-classes
supposerc
a pour membres
générerni
est aussi défini comme
Individu nommé

identifierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/identify

a pour super-classes
reconnaîtrec
a pour membres
identifierni
est aussi défini comme
Individu nommé

illustrerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/illustrate

a pour super-classes
exemplifierc
a pour membres
illustrerni
est aussi défini comme
Individu nommé

implémenterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/implement

a pour super-classes
appliquerc
a pour sous-classes
utiliserc
a pour membres
implémenterni
est aussi défini comme
Individu nommé

instancierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/instantiate

a pour super-classes
exemplifierc
a pour membres
instancierni
est aussi défini comme
Individu nommé

interpolerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/interpolate

a pour super-classes
déduirec
a pour membres
interpolerni
est aussi défini comme
Individu nommé

interpréter c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/interpret

source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/interpret
a pour super-classes
comprendrec
a pour sous-classes
clarifierc, paraphraserc, représenterc, traduirec
a pour membres
interpréter ni
est aussi défini comme
Individu nommé

intégrerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/integrate

a pour super-classes
organiserc
a pour membres
intégrerni
est aussi défini comme
Individu nommé

jugerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/judge

a pour super-classes
critiquerc
a pour membres
jugerni
est aussi défini comme
Individu nommé

mapperc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/map

Source de traduction : 1. http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/map 2. http://dictionnaire.reverso.net/francais-definition/mapper mapper v (informatique) établir une carte mémoire, une correspondance entre deux objets
a pour super-classes
comparer c
a pour membres
mapperni
est aussi défini comme
Individu nommé

Matièrec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ProgramSubject

a pour super-classes
Programmec
a pour sous-classes
Programme d'une matière pour un niveau c

Matièrec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/EducationalSubject

Matière abordée pendant le programme scolaire
a pour domaine
est abordé pendantop
a pour cible
a pour matièreop
a pour membres
Education musicaleni, Education physiqueni, Françaisni, Géographieni, Histoireni, Histoire de l'Artni, Mathématiquesni, Physiqueni, Sciences de la Vieni

modifierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/modify

a pour super-classes
appliquerc
a pour membres
modifierni
est aussi défini comme
Individu nommé

montrerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/show

a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
montrerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Mot-cléc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Keyword

Mot-clé qui peut être attaché à un Topic, un EducationalProgram ou un EducationalSubject
a pour sous-classes
Entité nomméec
a pour domaine
est un mot-clé pourop
a pour cible
a pour mot-cléop

mémoriserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/remember

a pour super-classes
bloom taxonomyc
a pour sous-classes
rappelerc, reconnaîtrec
a pour membres
mémoriserni
est aussi défini comme
Individu nommé

Niveauc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/EducationalLevel

Version courante:
Classe destinée à recevoir les descriptions des parcours pédagogiques correspondant à une année scolaire (un 'niveau'). Même concept que EducationalLevel dans GeoSkills mais GeoSkills n'a pas les niveaux français remarque issue de GeoSkills "TODO: Implement the whole list of school types (Eurydice document) as individuals here" (string)
a pour super-classes
Parcours éducatifc
a pour sous-classes
3èmec, 4èmec, 5èmec, 6èmec, CE1c, CE2c, CM1c, CM2c, CPc, Grande section de maternelle (GS)c, Premièrec, Secondec, Terminalec

nommerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/name

a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
nommerni
est aussi défini comme
Individu nommé

organiserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/organise

a pour super-classes
analyserc
a pour sous-classes
arrangerc, esquisser c, intégrerc, structurerc, trouver une cohérencec
a pour membres
organiserni
est aussi défini comme
Individu nommé

paraphraserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/paraphrase

a pour super-classes
interpréter c
a pour membres
paraphraserni
est aussi défini comme
Individu nommé

Parcours éducatifc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/EducationalPathway

Version courante:
est claqué sur la classe de GeoSkills, pour faciliter le mapping
Un parcours peut-être composé d'individus de la classe EducationalPathway et d'individus de la calsse EducationalLevel. La définition est récursive -un parcours pouvant contenir d'autres parcours.
a pour super-classes
dureop some Duréec
a pour matièreop some Matièrec
est directement suivi parop some Parcours éducatifc
est directement précédé parop some Parcours éducatifc
a pour sous-classes
Cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentauxc, Cycle 3c, Niveauc, Période du collègec, Période du lycéec, Période du primairec, Période du secondairec, Système scolaire françaisc
a pour domaine
a pour matièreop, a pour objectif l'acquisition de la capacité de op, a pour objectif l'acquisition de la connaissance de op, a pour élémentop, a pour élément directop, appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op, concerne la période op, est directement précédé parop, est directement suivi parop, est précédé parop, est suivi deop, fait partie du parcours scolaire op
a pour cible
a pour élémentop, a pour élément directop, appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op, appartient au parcours pédagogique op, est abordé pendantop, est directement précédé parop, est directement suivi parop, est précédé parop, est suivi deop, est un niveau éducatif pour le parcoursop, est une compétence a acquerir pendantop, est une connaissance à acquerir pendantop, fait partie du parcours scolaire op

planifierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/plan

a pour super-classes
créerc
a pour sous-classes
concevoirc
a pour membres
planifierni
est aussi défini comme
Individu nommé

Premièrec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Period1

Classe générale pour les instances de la classe de première
a pour super-classes
Niveauc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du lycéec
est directement suivi parop some Terminalec
is part ofop min 1 Période du lycéec
a pour filière op some Filièrec
a pour membres
Première généraleni, Première professionnelleni, Première technologiqueni
est disjoint avec
Secondec, Terminalec

produirec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/produce

a pour super-classes
créerc
a pour sous-classes
combinerc, composerc, construirec
a pour membres
produireni
est aussi défini comme
Individu nommé

Programmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/EducationalProgram

a pour super-classes
concerne la période op some Parcours éducatifc
a pour matièreop some Matièrec
Premier segmentop max 1 Description de programmec
a pour sous-classes
Matièrec, Programme pour un niveau scolaire (une classe)c
a pour domaine
appartient au parcours pédagogique op

Programme d'une matière pour un niveau c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ProgramSubjectPeriod

a pour super-classes
Programme pour un niveau scolaire (une classe)c
Matièrec

Programme pour un niveau scolaire (une classe)c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ProgramPeriod

a pour super-classes
Programmec
concerne la période op exactly 1 Niveauc
a pour sous-classes
Programme d'une matière pour un niveau c

prédirec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/predict

a pour super-classes
déduirec
a pour membres
prédireni
est aussi défini comme
Individu nommé

Période du collègec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodCollege

Classe destinée à décrire les parcours pédagogiques correspondants à la dénimination 'collège'. N'aura probablement qu'un seul individu associé.
a pour super-classes
Parcours éducatifc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du secondairec
is part ofop min 1 Période du secondairec
est directement précédé parop some Période du primairec
est directement suivi parop some Période du lycéec
est disjoint avec
Période du lycéec

Période du lycéec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodLycee

Classe destinée à décrire les parcours pédagogiques correspondants à la dénimination 'lycée'. N'aura probablement qu'un seul individu associé.
a pour super-classes
Parcours éducatifc
est directement précédé parop some Période du collègec
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du secondairec
is part ofop min 1 Période du secondairec
est disjoint avec
Période du collègec

Période du primairec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodPrimary

Classe destinée à décrire les parcours pédagogiques correspondants à la dénimination 'primaire'. N'aura probablement qu'un seul individu associé.
a pour super-classes
Parcours éducatifc
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Système scolaire françaisc
est directement suivi parop some Période du secondairec
est disjoint avec
Période du secondairec

Période du secondairec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodSecondary

Classe destinée à décrire les parcours pédagogiques correspondants à la dénimination 'secondaire'. N'aura probablement qu'un seul individu associé.
a pour super-classes
Parcours éducatifc
est directement précédé parop some Période du primairec
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Système scolaire françaisc
est disjoint avec
Période du primairec

Questionc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Question

Question à aborder
a pour domaine
is question inop
a pour cible
has questionop

rappelerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recall

a pour super-classes
mémoriserc
a pour sous-classes
citerc, décrirec, montrerc, nommerc, réciterc, récupérerc, énumérerc, étiqueterc
a pour membres
rappelerni
est aussi défini comme
Individu nommé

recommenderc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recommend

a pour super-classes
faire un bilanc
a pour membres
recommenderni
est aussi défini comme
Individu nommé

reconnaîtrec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recognise

a pour super-classes
mémoriserc
a pour sous-classes
identifierc
a pour membres
reconnaîtreni
est aussi défini comme
Individu nommé

représenterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/represent

a pour super-classes
interpréter c
a pour membres
représenterni
est aussi défini comme
Individu nommé

Ressource externec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ExternalResource

Utilisé pour fournir des informations sur une ressource externe au programme qui peut être consultée pour mieux comprendre le programme ou sa mise en application
a pour domaine
is external resource ofop
a pour cible
has external resourceop

réaliserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/carry_out

a pour super-classes
expérimenterc
a pour membres
réaliserni
est aussi défini comme
Individu nommé

réciterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recite

restituer des informations qui ont été mémorisées
a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
réciterni
est aussi défini comme
Individu nommé

récupérerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/retrieve

a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
récupérerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Référencec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Reference

Utilisé pour représenter un document ou une source d'information externe qui parait utile au regard du contenu d'une section d'un programme. Par exemple, correspond aux sections 'documents de référence' des programmes d'éducation civique.
a pour domaine
is reference inop
a pour cible
fait référence àop
a pour membres
DOCUMENTS DE REFERENCE − Convention Européenne de Sauvegarde des Droits de l'Homme de 1950 (art. 19 et 34) − Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen (art. 12) − Code pénal (art 121-3,121-7, 222-9, 222-13)ni, DOCUMENTS DE REFERENCE − Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (art. 8 et 9), Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948 (art. 8 et10) − Constitution de la Ve République (art. 55, 66 et 66-1) − Code civil (art 388-1), Code du travail (art L 511-1), Code de procédure pénale (art 255) − Une décision du conseil constitutionnel, un extrait du code la route, du règlement intérieur de l'établissement, d'un arrêté municipal − Extraits des articles 1, 2 et 11 de l'ordonnance du 2 février 1945 − Une loi française et une directive européenne, étude d'un extrait de traité (ex : traité sur l’Union européenne de 1992) − Un arrêt de la cour de justice des communautés européennes 38 ni, − DOCUMENTS DE REFERENCE − Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948 (art. 13) − Convention européenne de sauvegarde des droits de l'Homme et des libertés fondamentales (art. 9, 10, 11) − Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (art. 1, 4, 10 et 11) − Préambule de la constitution de 1946 (alinéa 4 et 13) − Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 (art. 12-1, 13, 14-1 et 3) − Loi du 15 mars 2004, sur l’application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics modifiant le code de l’éducation (art. L 141-5-1) − Extraits du règlement intérieur du collège 37 ni

résoudrec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/solve

a pour super-classes
appliquerc
a pour sous-classes
calculerc
a pour membres
résoudreni
est aussi défini comme
Individu nommé

résumerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/summarise

source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/summarise
a pour super-classes
comprendrec
a pour sous-classes
extraire c, généraliserc
a pour membres
résumerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Secondec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Period2

Classe générale pour les instances de la classe de seconde
a pour super-classes
Niveauc
est directement suivi parop exactly 1 Premièrec
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du lycéec
is part ofop min 1 Période du lycéec
a pour membres
2eme Professionnelleni, 2eme Technologiqueni, Classe de seconde généraleni
est disjoint avec
Premièrec, Terminalec

structurerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/structure

source de traduction
a pour super-classes
organiserc
a pour membres
structurerni
est aussi défini comme
Individu nommé

subsumerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/subsume

a pour super-classes
classifierc
a pour membres
subsumerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Sujetc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Topic

Topic est une partie de la description d'une capacité à acquérir Dans le programme scolaire français, de nombruses capacités sont exprimées par un verbe, généralement tiré de la nomenclature de Bloom, suivi d'un sujet sur lequel porte le verbe, par exemple: décrire un monument d'Egypte
a pour super-classes
has external resourceop some Ressource externec
a pour membres
ce qu’est une métropole mondiale à partir de l’exemple choisi. ni, d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme. ni, en quoi ils sont révélateurs du siècle des ni, et expliquer ce qu’est une métropole mondiale à partir de l’exemple choisi. ni, et expliquer les caractéristiques essentielles d’un ni, et expliquer les caractéristiques essentielles d’un pays émergent ni, et expliquer les conséquences des revendications nationales au cours du ni, et expliquer les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la ni, et expliquer quelques paysages représentatifs du territoire des ni, et expliquer quelques unes des modifications introduites par l’arrivée des ni, et expliquer un exemple de mutations liées à l’industrialisation ni, et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. ni, fabriqués, importés et exportés et les acteurs de la production et des échanges. ni, la nature de l’œuvre ni, la stratégie de la firme transnationale choisie pour l’étude de cas. ni, le pouvoir économique, financier, culturel, politique et technologique. ni, le repère suivant ni, le sens ni, le trajet ni, les caractéristiques essentielles d’un ni, les caractéristiques essentielles d’un pays émergent ni, les conséquences des revendications nationales au cours du ni, les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art ni, les grandes transformations sociales, politiques et territoriales issues de la période révolutionnaire en ni, les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la ni, les principaux aménagements de l’ensemble portuaire choisi ni, les repères suivants ni, les tensions. ni, leur importance ni, leur importance historique ni, leurs enjeux et leur importance historique ni, leurs enjeux. ni, l’intérêt historique ni, l’œuvre et en expliquer le sens ni, pays de départ et pays d’arrivée. ni, pourquoi les littoraux et les grands ports sont les lieux privilégiés de la mondialisation des échanges ni, quelques paysages représentatifs du territoire des ni, quelques unes des modifications introduites par l’arrivée des ni, régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. ni, sur un petit nombre d’événements et de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien. ni, un exemple de mutations liées à l’industrialisation ni, un repère chronologique en liaison avec l’étude choisie ni, une ville ou un port. ni, à la fois du développement et de nouvelles inégalités socio-spatiales. ni, à l’écrit et les prises de parole doivent mettre en évidence les continuités, les ruptures et les interactions… ni

supposerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/hypothesise

a pour super-classes
générerc
a pour membres
supposerni
est aussi défini comme
Individu nommé

surveillerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/monitor

a pour super-classes
vérifierc
a pour membres
surveillerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Système scolaire françaisc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/FrenchSchoolSystem

Classe destinée à définir les instances du système scolaire français. N'aura probablement qu'un individu associé.
a pour super-classes
Parcours éducatifc

sélectionnerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/select

a pour super-classes
différencierc
a pour membres
sélectionnerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Terminalec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/PeriodTerminal

Classe générale pour les instances de la classe de terminale
a pour super-classes
Niveauc
is part ofop min 1 Période du lycéec
a pour filière op exactly 1 Filièrec
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op exactly 1 Période du lycéec
a pour membres
Terminale généraleni, Terminale technologiqueni, terminaleProfessionelleni
est disjoint avec
Premièrec, Secondec

testerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/test

a pour super-classes
vérifierc
a pour membres
testerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Thèmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Theme

Utilisé pour une représentation des sections d'un programme appelée thème dans plusieurs des matières; en gros, un thème correspond à la description d'un chapitre ou d'un sous-chapitre dans un manuel scolaire
a pour super-classes
Description de programmec
a un commentaire:op some Commentairec
a pour objectif d'acquérir la compétence deop some Compétencec
fait référence àop some Référencec
has questionop some Questionc
a pour approche pédagogiqueop some Démarchec
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op some Connaissancec
a pour domaine
has goalop
a pour cible
a pour sous-thèmeop
a pour membres
APPROCHES DE LA MONDIALISATIONni, DU SIÈCLE DES LUMIÈRES Á L’ÂGE INDUSTRIELni, I - DES ÉCHANGES A LA DIMENSION DU MONDEni, I - L'EXERCICE DES LIBERTÉS EN FRANCEni, I - L’EUROPE ET LE MONDE AU XVIIIe SIÈCLE ni, II - DROIT ET JUSTICE EN FRANCEni, II - LA RÉVOLUTION ET L’EMPIREni, II - LES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATIONni, III - Le XIXe SIÈCLEni, III – LA SÛRETÉ : UN DROIT DE L'HOMMEni, III- QUESTIONS SUR LA MONDIALISATIONni, IV - AU CHOIXni, LES ENTREPRISES TRANSNATIONALESni, LES LIEUX DE COMMANDEMENTni, LIBERTÉS, DROIT, JUSTICEni, Thème 1 - LES TEMPS FORTS DE LA RÉVOLUTIONni, Thème 1 - LES ÉTATS-UNISni, Thème 1 - Le Droit codifie les relations entre les hommes dans une sociéténi, Thème 1 - Les libertés individuelles et collectivesni, Thème 1 - L’EUROPE DANS LE MONDE AU DÉBUT DU XVIIIe SIÈCLEni, Thème 1 - L’ÂGE INDUSTRIELni, Thème 1 : LA MONDIALISATION ET LA DIVERSITÉ CULTURELLE ni, Thème 1. - LES ESPACES MAJEURS DE PRODUCTION ET D’ÉCHANGESni, Thème 2 - LES FONDATIONS D’UNE FRANCE NOUVELLE PENDANT LA RÉVOLUTION ET L’EMPIREni, Thème 2 - LES PUISSANCES ÉMERGENTESni, Thème 2 - La Justice garante du respect du Droitni, Thème 2 - L’EUROPE DES LUMIÈRESni, Thème 2 - L’usage des libertés et les exigences socialesni, Thème 2 - L’ÉVOLUTION POLITIQUE DE LA FRANCE, 1815-1914 ni, Thème 2 : LA MONDIALISATION ET SES CONTESTATIONSni, Thème 2. - LES ÉCHANGES DE MARCHANDISESni, Thème 3 - LA FRANCE ET L’EUROPE EN 1815ni, Thème 3 - LES PAYS PAUVRESni, Thème 3 - LES TRAITES NÉGRIÈRES ET L’ESCLAVAGEni, Thème 3 - La justice des mineursni, Thème 3 - L’AFFIRMATION DES NATIONALISMESni, Thème 3. LES MOBILITÉS HUMAINESni, Thème 4 - LES COLONIESni, Thème 4 - LES DIFFICULTÉS DE LA MONARCHIE SOUS LOUIS XVIni, Thème 4 - On traitera un thème parmi les deux suivants :ni, Thème 5 – CARTE DE L’EUROPE EN 1914ni

traduirec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/translate

a pour super-classes
interpréter c
a pour membres
traduireni
est aussi défini comme
Individu nommé

trouver une cohérencec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/find_coherence

a pour super-classes
organiserc
a pour membres
trouver une cohérenceni
est aussi défini comme
Individu nommé

utiliserc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/use

a pour super-classes
implémenterc
a pour membres
utiliserni
est aussi défini comme
Individu nommé

vérifierc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/check

a pour super-classes
évaluerc
a pour sous-classes
detecterc, surveillerc, testerc
a pour membres
vérifierni
est aussi défini comme
Individu nommé

énumérerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/list

a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
énumérerni
est aussi défini comme
Individu nommé

étiqueterc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/label

a pour super-classes
rappelerc
a pour membres
étiqueterni
est aussi défini comme
Individu nommé

évaluerc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/evaluate

a pour super-classes
bloom taxonomyc
a pour sous-classes
critiquerc, faire un bilanc, vérifierc
a pour membres
évaluerni
est aussi défini comme
Individu nommé

Propriétés d'objet

a pour approche pédagogiqueop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasApproach

Associe une séqunece pédagogique avec une approche pédagogique pour cette séquence
a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Démarchec
est inverse de
is approach inop

a pour descriptionop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasSubDescription

a pour sous-propriétés
a pour sous-thèmeop
a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Description de programmec

a pour description op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasDescription

a pour filière op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasBranch

Cette propriété permet d'indiquer a quelle filière appartient une instance de classe ou parcours (EducationalLevel, niveau éducatif).
a pour domaine
3èmec or 4èmec or Période du lycéec
a pour cible
Filièrec
est inverse de
est une filière deop

a pour matièreop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasEducationalSubject

Permet d'indiquer de quelle matière relève une partie d'un programme
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Matièrec
est inverse de
est abordé pendantop

a pour mot-cléop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasKeyword

Relie une chose et un mot-clé qui la caractérise
a pour domaine
thingc
a pour cible
Mot-cléc
est inverse de
est un mot-clé pourop

a pour objectifop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasTarget

Permet d'accocier un objectif à une portion d'un programme
a pour super-propriétés
has partop
a pour sous-propriétés
a pour objectif l'acquisition de la capacité de op, a pour objectif l'acquisition de la connaissance de op
a pour domaine
thingc
a pour cible
thingc
est inverse de
est une partie de l'objectif du parcours op

a pour objectif d'acquérir la compétence deop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasCompetencyTarget

a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Compétencec
est inverse de
is competency target ofop

a pour objectif l'acquisition de la capacité de op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasTargetCompetency

Propriété qui permet d'associer une compétence que doit permettre d'acquérir une section de programme scolaire. Une compétence sera souvent décrite par un verbe -par exemple pris dans le vocabulaire de Bloom- suivi d'un sujet (ex: décrire un monument d'Egypte).
a pour super-propriétés
a pour objectifop
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Compétencec
est inverse de
est une compétence a acquerir pendantop

a pour objectif l'acquisition de la connaissance de op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasTargetKnowledge

Relie une séquence pédagogique à une connaissance qu'elle doit permettre d'acquérir
a pour super-propriétés
a pour objectifop
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Connaissancec
est inverse de
est une connaissance à acquerir pendantop

a pour sous-thèmeop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasSubTheme

Permet d'associer un théme ou une description à un thème qu'il contient
a pour super-propriétés
a pour descriptionop
a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Thèmec

a pour élémentop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasComponentPathway

Relie un parcours aux éléments qui le composent

a pour caractéristiques: transitive

a pour super-propriétés
has partop
a pour sous-propriétés
a pour élément directop
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
fait partie du parcours scolaire op

a pour élément directop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasDirectComponentPathway

Relie un parcours aux éléments qui le composent directement (pas les sous-éléments)

a un commentaire:op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasComment

a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Commentairec
est inverse de
is comment inop

a une description d'un segment de programmeop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasSegmentDescription

a pour super-propriétés
a pour description op
a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Description de programmec

a une description de capacité selon Bloom op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasBloomDescription

a une description de capacité à acquérir selon la catégorisation de Bloom
a pour super-propriétés
a pour description op
a pour domaine
Compétencec
a pour cible
bloom taxonomyc

appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isPathwayDirectlyIn

Permet d'indiquer qu'un parcours pédagogique est une des parties d'un parcours pédagogique plus large. Indique de plus que cette inclusion est directe (ex: la sixième est une partie directe du collège; le collège est une partie du secondaire, mais la sixième n'est pas directement une partie du secondaire). Cela permet d'avoir une forme de hiérarchie dans les parcours scolaires.
a pour super-propriétés
fait partie du parcours scolaire op
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
a pour élément directop

appartient au parcours pédagogique op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/inPathway

a pour sous-propriétés
directement contenu dans le parcours pédagogqueop
a pour domaine
Programmec
a pour cible
Parcours éducatifc

concerneop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasTopic

permet de désigner l'objet sur lequel s'applique une action pour définir une compétence
a pour cible
concerneop min 1 Sujetc

concerne la période op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasPeriod

Permet d'indiquer de quel parcours éducatif relève un élément de programme
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
thingc
est inverse de
est un niveau éducatif pour le parcoursop

directement contenu dans le parcours pédagogqueop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/inPathwayDirectly

a pour super-propriétés
appartient au parcours pédagogique op

doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasKnowledgeTarget

a pour super-propriétés
top object propertyop
a pour cible
Connaissancec

dureop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasDuration

Permet d'indiquer un objet a une durée
a pour super-propriétés
top object propertyop
a pour domaine
thingc
a pour cible
Duréec
est inverse de
est de la durée de op

est abordé pendantop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isEducationalSubjectOf

Relie une matière à une séuqnece éducative (parcours) pendant laquelle cette matière est abordée
a pour domaine
Matièrec
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
a pour matièreop

est de la durée de op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isDurationOf

Relie une durée à un élément dont c'est la durée
a pour domaine
Duréec
a pour cible
thingc
est inverse de
dureop

est directement précédé parop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasDirectPreviousPeriod

Permet de spécifier l'enchainement des périodes scolaires en indiquant par quelle période une période est directement précédée. L'enchainement suit une forme implicite de hiérarchie. Par exemple, la classe de second suit directement la classe de troisième tandis que le lycée suit directement le collège.
a pour super-propriétés
est précédé parop
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
est directement suivi parop

est directement suivi parop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasDirectNextPeriod

Permet de spécifier l'enchainement des périodes scolaires en indiquant par quelle période une période est directement suivie. L'enchainement suit une forme implicite de hiérarchie. Par exemple, la classe de second suit directement la classe de troisième tandis que le lycée suit directement le collège.
a pour super-propriétés
est suivi deop
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
est directement précédé parop

est précédé parop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasPreviousPeriod

Permet d'indiquer une relation d'ordre entre périodes scolaires. Dans un triplet utilisant ce prédicat, la période définie par le sujet est précédé par la période définie par l'objet.

a pour caractéristiques: transitive

a pour sous-propriétés
est directement précédé parop
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
est suivi deop

est suivi deop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/hasNextPeriod

Permet d'indiquer une relation d'ordre entre périodes scolaires. Dans un triplet utilisant ce prédicat, la période définie par le sujet est suivie par la période définie par l'objet.

a pour caractéristiques: transitive

a pour sous-propriétés
est directement suivi parop
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
est précédé parop

est un mot-clé pourop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isKeywordOf

Relie un mot-clé a une chose dont il est un caractère
a pour domaine
Mot-cléc
a pour cible
thingc
est inverse de
a pour mot-cléop

est un niveau éducatif pour le parcoursop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isPeriodOf

Indique un parcours dans lequel s'inscrit la niveau scolaire concerné.
a pour super-propriétés
top object propertyop
a pour domaine
thingc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
concerne la période op

est une compétence a acquerir pendantop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isTargetCompetencyOf

Permet de relier une compétence à une séquence éducative qui doit permettre de l'acquérir

est une connaissance à acquerir pendantop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isTargetKnowledgeOf

Permet de relier une connaissance à une séquence éducative qui doit permettre de l'acquérir

est une filière deop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isBranchOf

Indique que cette filière trouve son application dans un parcours
a pour domaine
Filièrec
a pour cible
3èmec or 4èmec or Période du lycéec
est inverse de
a pour filière op

est une partie de l'objectif du parcours op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isTargetOf

Propriété qui permet d'indiquer dans quel partie d'un programme s'inscrit un objectif (connaissance, compétence...). Domain et Range ne sont volontairement pas précisés pour permettre de nombreuses associations.
a pour super-propriétés
is part ofop
a pour sous-propriétés
est une compétence a acquerir pendantop, est une connaissance à acquerir pendantop
a pour domaine
thingc
a pour cible
thingc
est inverse de
a pour objectifop

fait partie du parcours scolaire op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isPathwayIn

Permet d'indiquer qu'un parcours pédagogique est une des parties d'un parcours pédagogique plus large (ex: la sixième est une partie du collège; le collège est une partie du secondaire)

a pour caractéristiques: transitive

a pour super-propriétés
is part ofop
a pour sous-propriétés
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)op
a pour domaine
Parcours éducatifc
a pour cible
Parcours éducatifc
est inverse de
a pour élémentop

fait référence àop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasReference

Associe une chose à une référence qui concerne cette chose
a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Référencec
est inverse de
is reference inop

has external resourceop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasExternalResource

a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Ressource externec
est inverse de
is external resource ofop

has goalop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasGoal

a pour domaine
Thèmec
a pour cible
goalc

has named entityop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasNamedEntity

a pour domaine
thingc
a pour cible
Entité nomméec

has partop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://purl.org/dc/terms/hasPart

a pour super-propriétés
top object propertyop
a pour sous-propriétés
a pour objectifop, a pour élémentop
est inverse de
is part ofop

has questionop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasQuestion

a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Questionc
est inverse de
is question inop

is approach inop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isApproachIn

a pour domaine
Démarchec
a pour cible
Description de programmec
est inverse de
a pour approche pédagogiqueop

is comment inop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isCommentIn

a pour domaine
Commentairec
a pour cible
Description de programmec
est inverse de
a un commentaire:op

is competency target ofop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isCompetencyTargetOf

is external resource ofop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isExternalResourceOf

a pour domaine
Ressource externec
a pour cible
Description de programmec
est inverse de
has external resourceop

is part ofop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://purl.org/dc/terms/isPartOf

a pour caractéristiques: transitive

a pour super-propriétés
top object propertyop
a pour sous-propriétés
est une partie de l'objectif du parcours op, fait partie du parcours scolaire op
est inverse de
has partop

is question inop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isQuestionIn

a pour domaine
Questionc
a pour cible
Description de programmec
est inverse de
has questionop

is reference inop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isReferenceIn

a pour domaine
Référencec
a pour cible
Description de programmec
est inverse de
fait référence àop

Premier segmentop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasFirstSegment

Désigne le premier segment descriptif dans une description de programme

Segment suivantop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasNextSegment

Désigne le segment suivant d'une segment de description d'un programme

Propriétés de donnée

has d b typedp Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés de données

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasDBType

était la propriété Type définie par Mahdi, mais qui semblait en conflit avec un Type défini ailleurs
a pour domaine
Entité nomméec
a pour cible
string

has instancedp Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés de données

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasInstance

utilisé pour stocker l'instance spécifique d'un verbe de Bloom trouvée dans des données par exemple, sur la phrase en expliquant le lien entre ... on aura une référence au verbe expliquer et l'instance expliquant
a pour domaine
bloom taxonomyc
a pour cible
string

has linkdp Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés de données

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasLink

a pour cible
any u r i

has textual descriptiondp Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés de données

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasTextualDescription

a pour cible
string

Individus nommés

1 anni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/duree1an

Exprime qu'une chose dure un an (12 mois)
appartient à
Duréec

2eme Professionnelleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/2emeProfessionnelle

appartient à
Secondec
a pour assertions
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement précédé parop Classe de 3ème

2eme Technologiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/2emeTechnologique

appartient à
Secondec
a pour assertions
a pour filière op Filière technologique
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement précédé parop Classe de 3ème

66-1ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity74

appartient à
Entité nomméec

accomplishni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_accomplish

appartient à
conceptc

actionni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_action

appartient à
conceptc

adumbrateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_adumbrate

appartient à
conceptc

advocateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_advocate

appartient à
conceptc

Affaire Dreyfusni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity23

appartient à
Entité nomméec

Afriqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity38

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Continent,DBpedia:Continent"

agreeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_agree

appartient à
conceptc

alterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_alter

appartient à
conceptc

analyserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/analyse

appartient à
analyserc
conceptc
est aussi défini comme
classe

Ange-Jacques Gabrielni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity81

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Architect"

anticipateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_anticipate

appartient à
conceptc

appliquerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/apply

appartient à
appliquerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

appraiseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_appraise

appartient à
conceptc

APPROCHES DE LA MONDIALISATIONni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme19

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop III- QUESTIONS SUR LA MONDIALISATION
a pour sous-thèmeop II - LES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATION
a pour sous-thèmeop I - DES ÉCHANGES A LA DIMENSION DU MONDE

approximateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_approximate

appartient à
conceptc

arrangerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/arrange

appartient à
arrangerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

Asieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity32

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Continent,DBpedia:Continent"

assignni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_assign

appartient à
conceptc

associerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/associate

appartient à
associerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

assortni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_assort

souce de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/assort
appartient à
conceptc

assortirni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/match

appartient à
assortirc
conceptc
est aussi défini comme
classe

attribuerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/attribute

appartient à
attribuerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

Balkansni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity6

appartient à
Entité nomméec

Bartholdini Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity93

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person"

Bastilleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity101

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

Beaumarchaisni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity111

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

Beethovenni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity58

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:MusicGroup,DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:MusicalArtist"

Belle Époqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity50

appartient à
Entité nomméec

Bismarckni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity112

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

blendni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_blend

appartient à
conceptc

Brésilni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity11

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Country,DBpedia:Country"

buildni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_build

appartient à
conceptc

cahier de doléancesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity100

appartient à
Entité nomméec

cahiers de doléancesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity51

appartient à
Entité nomméec

calculerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/calculate

appartient à
calculerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

callni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_call

appartient à
conceptc

call backni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_call_back

appartient à
conceptc

Camille Claudelni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity33

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person"

canvassni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_canvass

appartient à
conceptc

carry throughni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_carry_through

appartient à
conceptc

categoriseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_categorise

appartient à
catégoriser c
conceptc

categorizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_categorize

appartient à
conceptc

Cavourni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity72

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

ce qu’est une métropole mondiale à partir de l’exemple choisi. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic17

appartient à
Sujetc

CE1 (cours élémentaire 1)ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/ce1

appartient à
CE1c
a pour assertions
est directement suivi parop CE2 (cours élémentaire 2)
dureop 1 an

CE2 (cours élémentaire 2)ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/ce2

appartient à
CE2c
a pour assertions
est directement suivi parop CM1 (cours moyen 1)
dureop 1 an

changeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_change

appartient à
conceptc

checkni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_check

appartient à
conceptc

check intoni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_check_into

appartient à
conceptc

check outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_check_out

appartient à
conceptc

check overni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_check_over

appartient à
conceptc

check up onni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_check_up_on

appartient à
conceptc

chooseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_choose

appartient à
conceptc

citeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_cite

appartient à
conceptc

citerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/quote

appartient à
citerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

clarifierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/clarifying

appartient à
clarifierc
conceptc
est aussi défini comme
classe

classni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_class

appartient à
conceptc

Classe de 3èmeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/3eme

appartient à
3èmec
a pour assertions
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement suivi parop Classe de seconde générale
est directement suivi parop 2eme Professionnelle
est directement suivi parop 2eme Technologique

Classe de 4èmeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/4eme

appartient à
4èmec
a pour assertions
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement suivi parop Classe de 3ème

Classe de 5èmeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/5eme

appartient à
5èmec
a pour assertions
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement suivi parop Classe de 4ème

Classe de 6èmeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/6eme

appartient à
6èmec
a pour assertions
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement suivi parop Classe de 5ème

Classe de seconde généraleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/2emeGenerale

appartient à
Secondec
a pour assertions
a pour filière op Flilière générale
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement suivi parop Première générale
est directement précédé parop Classe de 3ème

classifyni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_classify

appartient à
classifierc
conceptc

clear upni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_clear_up

appartient à
conceptc

CM1 (cours moyen 1)ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/cm1

appartient à
CM1c
a pour assertions
est directement suivi parop CM2 (cours moyen 2)
dureop 1 an

CM2 (cours moyen 2)ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/cm2

appartient à
CM2c
a pour assertions
dureop 1 an
est directement suivi parop Classe de 6ème

coalesceni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_coalesce

appartient à
conceptc

Code civilni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity43

appartient à
Entité nomméec

code de l'éducationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity70

appartient à
Entité nomméec

Code de procédure pénaleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity61

appartient à
Entité nomméec

Code pénalni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity42

appartient à
Entité nomméec

colligateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_colligate

appartient à
conceptc

collègeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity108

appartient à
Entité nomméec

collègeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity98

appartient à
Entité nomméec

combinerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/combine

appartient à
combinerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

commerce triangulaireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity4

appartient à
Entité nomméec

commingleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_commingle

appartient à
conceptc

comparer ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/compare

appartient à
comparer c
est aussi défini comme
classe

competency0 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency0_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop l’œuvre et en expliquer le sens

competency1 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency1_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op produits
concerneop à l’écrit et les prises de parole doivent mettre en évidence les continuités, les ruptures et les interactions…

competency10 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency10_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop pourquoi les littoraux et les grands ports sont les lieux privilégiés de la mondialisation des échanges

competency11 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency11_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op génère
concerneop à la fois du développement et de nouvelles inégalités socio-spatiales.

competency12 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency12_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop les conséquences des revendications nationales au cours du

competency13 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency13_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop leurs enjeux et leur importance historique

competency14 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency14_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op montrer
concerneop les tensions.

competency15 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency15_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer les conséquences des revendications nationales au cours du

competency16 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency16_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop les caractéristiques essentielles d’un

competency17 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency17_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la

competency18 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency18_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer un exemple de mutations liées à l’industrialisation

competency19 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency19_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op concentrent
concerneop le pouvoir économique, financier, culturel, politique et technologique.

competency2 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency2_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op produits
concerneop fabriqués, importés et exportés et les acteurs de la production et des échanges.

competency20 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency20_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op utiliser
concerneop le repère suivant

competency21 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency21_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop un exemple de mutations liées à l’industrialisation

competency22 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency22_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer les caractéristiques essentielles d’un

competency23 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency23_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop ce qu’est une métropole mondiale à partir de l’exemple choisi.

competency24 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency24_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop le trajet

competency25 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency25_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer quelques unes des modifications introduites par l’arrivée des

competency26 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency26_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op utiliser
concerneop les repères suivants

competency27 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency27_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop les principaux aménagements de l’ensemble portuaire choisi

competency28 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency28_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop l’intérêt historique

competency29 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency29_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop quelques unes des modifications introduites par l’arrivée des

competency3 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency3_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop les caractéristiques essentielles d’un pays émergent

competency30 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency30_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op différenciée
concerneop pays de départ et pays d’arrivée.

competency31 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency31_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op comprendre
concerneop et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication.

competency32 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency32_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op utilisant
concerneop régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication.

competency33 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency33_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op représentant
concerneop une ville ou un port.

competency34 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency34_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop leur importance historique

competency35 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency35_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op concentre
concerneop sur un petit nombre d’événements et de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien.

competency36 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency36_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop la stratégie de la firme transnationale choisie pour l’étude de cas.

competency37 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency37_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op composé
concerneop d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme.

competency38 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency38_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op utiliser
concerneop un repère chronologique en liaison avec l’étude choisie

competency39 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency39_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop quelques paysages représentatifs du territoire des

competency4 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency4_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la

competency40 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency40_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op identifier
concerneop la nature de l’œuvre

competency41 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency41_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop les grandes transformations sociales, politiques et territoriales issues de la période révolutionnaire en

competency42 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency42_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op distinguer
concerneop les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art

competency43 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency43_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer quelques paysages représentatifs du territoire des

competency44 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency44_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op montrant
concerneop leurs enjeux.

competency5 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency5_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop en quoi ils sont révélateurs du siècle des

competency6 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency6_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer les caractéristiques essentielles d’un pays émergent

competency7 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency7_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop leur importance

competency8 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency8_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop le sens

competency9 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Competency9_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer ce qu’est une métropole mondiale à partir de l’exemple choisi.

composerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/compose

appartient à
composerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

composéni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy8

appartient à
bloom taxonomyc

comprendreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/understand

appartient à
comprendrec
conceptc
est aussi défini comme
classe

comprendreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy10

appartient à
bloom taxonomyc

concenterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_concenter

appartient à
conceptc

concentreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_concentre

appartient à
conceptc

concentreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy12

appartient à
bloom taxonomyc

concentrentni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy15

appartient à
bloom taxonomyc

concevoirni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/design

appartient à
concevoirc
conceptc
est aussi défini comme
classe

concludeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/conclude

appartient à
conclurec
conceptc

Concordeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity34

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:ArchitecturalStructure,DBpedia:Infrastructure,DBpedia:RouteOfTransportation,DBpedia:Road"

conflateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_conflate

appartient à
conceptc

Congrès de Vienneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity53

appartient à
Entité nomméec

conjectureni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_conjecture

appartient à
conceptc

CONNAISSANCES ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge3

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge4

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Les fondations, politiques, économiques, sociales et culturelles d’une France nouvelle.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge19

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop France nouvelle

CONNAISSANCES Les ports et les littoraux sont des lieux privilégiés de la production et des échanges mondiaux de marchandises.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge9

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Les grandes puissances européennes et leurs domaines coloniaux, les grands courants d’échanges mondiaux au début du XVIIIe siècle.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge6

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Les grandes métropoles Centres décisionnels majeurs, elles concentrent le pouvoir économique, financier, culturel, politique et technologique.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge22

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES L’industrialisation qui se développe au cours du XIXe siècle en Europe et en Amérique du Nord entraîne des bouleversements économiques, sociaux religieux et idéologiques.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge8

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Au cours du XIXe siècle, les revendications nationales font surgir de nouvelles puissances, bouleversent la carte de l’Europe et font naître des tensions. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge7

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Au XVIIIe siècle, les philosophes et les savants mettent en cause les fondements religieux, politiques, économiques et sociaux de la société d’ordres.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge20

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop société d'ordres

CONNAISSANCES La mondialisation est porteuse d’uniformisation mais la diversité des cultures, des langues et des religions demeure.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge10

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop mondialisation

CONNAISSANCES La montée en puissance des pays émergents. Elle a des conséquences sur l’organisation de leur territoire et génère à la fois du développement et de nouvelles inégalités socio-spatiales. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge15

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES La succession rapide de régimes politiques jusqu’en 1870 est engendrée par des ruptures : révolutions, coup d’État, guerre. La victoire des républicains vers 1880 enracine solidement la IIIe République qui résiste à de graves crises. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge12

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop IIIe République

CONNAISSANCES La sûreté garantit l’exercice des droits et des libertés de la personne. Dans une démocratie la loi assure la sécurité des personnes et des biens. Une force publique organisée par l’État assure le respect des règles collectives et lutte contre les infractions.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge21

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES La traite est un phénomène ancien en Afrique. Au XVIIIe siècle, la traite atlantique connaît un grand développement dans le cadre du «commerce triangulaire » et de l’économie de plantation.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge24

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop Afrique
has named entityop commerce triangulaire

CONNAISSANCES Les alliances militaires de la fin du XIXe siècle entre les principaux pays européens contribuent à exacerber les tensions.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge5

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Les conquêtes coloniales assoient la domination européenne. Les colonies constituent, dès lors, un monde dominé confronté à la modernité européenne.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge17

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Les effets économiques, sociaux, environnementaux, culturels de la mondialisation font l’objet de débats contradictoiresni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge26

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop mondialisation

CONNAISSANCES Les firmes transnationales Ce sont des acteurs importants dans le processus de mondialisation : pays d’origine, stratégies d’investissement et d’implantation, effets socio-spatiaux.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge11

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop mondialisation

CONNAISSANCES Les transports maritimes Les échanges mondiaux et régionaux de marchandises se déroulent, majoritairement par voie maritime, entre les espaces de production et d’échange précédemment étudiés. Canaux et détroits sont des points de passage stratégiques. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge25

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Les États les plus pauvres présentent des caractéristiques communes : déficit de développement et pauvreté, marginalisation économique, problèmes politiques, inégalités socio-spatiales à toutes les échelles, mais aussi perspectives de développement.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge18

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Les États-Unis dans la mondialisation. Les conséquences de la mondialisation sur l’organisation du territoire. L'étude met en évidence les espaces majeurs de la puissance et les différenciations spatiales qui découlent de la métropolisation et de la littoralisation des activités.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge13

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop littoralisation
has named entityop mondialisation
has named entityop États-Unis
has named entityop métropolisation

CONNAISSANCES L’accent est mis sur trois moments: - 1789-1791 : l’affirmation de la souveraineté populaire, de l’égalité juridique et des libertés individuelles ; - 1792-1794 : la République, la guerre et la Terreur ; - 1799-1804 : du Consulat à l’Empire. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge1

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop Empire
has named entityop Consulat
has named entityop Terreur
has named entityop guerre

CONNAISSANCES L’Europe, en 1815, donne l’illusion d’un retour à l’ordre ancien. Mais les guerres révolutionnaires ont répandu les idées de la Révolution française et engendrent en réaction le sentiment national.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge23

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop guerres révolutionnaires
has named entityop Révolution française

CONNAISSANCES Migrations et tourisme dans le monde Les mobilités humaines qui se développent à l’échelle régionale et mondiale n’affectent qu’une part limitée de la population mondiale. Quelle que soit leur nature (économique, politique ou touristique), elles exploitent les discontinuités entre les espaces et elles affectent de manière différenciée pays de départ et pays d’arrivée.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge16

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES On évoque un événement judiciaire d'actualité et sa couverture par des médias.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge14

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Trois aspects sont retenus : les aspirations à des réformes politiques et sociales, l’impact politique de l’indépendance américaine, l’impossible réforme financière. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge2

appartient à
Connaissancec

connectni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_connect

appartient à
conceptc

Constitutionni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity20

appartient à
Entité nomméec

constitution américaineni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity105

appartient à
Entité nomméec

constitution de 1946ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity48

appartient à
Entité nomméec

construeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_construe

appartient à
conceptc

construireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/construct

appartient à
construirec
conceptc
est aussi défini comme
classe

Consulatni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity40

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

contrasterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/contrast

appartient à
contrasterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

contriveni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_contrive

appartient à
conceptc

Conventionni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity90

appartient à
Entité nomméec

coordinateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_coordinate

appartient à
conceptc

correspondni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_correspond

appartient à
conceptc

count onni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_count_on

appartient à
conceptc

counterpointni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_counterpoint

source de traduction: http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/counterpoint
appartient à
conceptc

CP (cours préparatoire)ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/cp

appartient à
CPc
a pour assertions
est directement suivi parop CE1 (cours élémentaire 1)
dureop 1 an

critiquerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/critique

appartient à
critiquerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

créerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/create

appartient à
créerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

deduceni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_deduce

appartient à
conceptc

deductni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_deduct

appartient à
conceptc

Delacroixni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity5

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist"

deriveni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_derive

appartient à
conceptc

designateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_designate

appartient à
conceptc

detecterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/detect

appartient à
detecterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

différencierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/differentiate

appartient à
différencierc
conceptc
est aussi défini comme
classe

différenciéeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy11

appartient à
bloom taxonomyc

directiveni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity15

appartient à
Entité nomméec

discernni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_discern

appartient à
conceptc

discourseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_discourse

appartient à
conceptc

discoverni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_discover

appartient à
conceptc

discriminerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/discriminate

appartient à
discriminerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

discuterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/discuss

appartient à
discuterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

distinguerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy14

appartient à
bloom taxonomyc

distinguishni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/distinguish

appartient à
distinguerc
conceptc

DOCUMENTS DE REFERENCE − Convention Européenne de Sauvegarde des Droits de l'Homme de 1950 (art. 19 et 34) − Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen (art. 12) − Code pénal (art 121-3,121-7, 222-9, 222-13)ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Reference1

appartient à
Référencec
a pour assertions
has named entityop Code pénal
has named entityop Convention

DOCUMENTS DE REFERENCE − Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (art. 8 et 9), Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948 (art. 8 et10) − Constitution de la Ve République (art. 55, 66 et 66-1) − Code civil (art 388-1), Code du travail (art L 511-1), Code de procédure pénale (art 255) − Une décision du conseil constitutionnel, un extrait du code la route, du règlement intérieur de l'établissement, d'un arrêté municipal − Extraits des articles 1, 2 et 11 de l'ordonnance du 2 février 1945 − Une loi française et une directive européenne, étude d'un extrait de traité (ex : traité sur l’Union européenne de 1992) − Un arrêt de la cour de justice des communautés européennes 38 ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Reference2

appartient à
Référencec
a pour assertions
has named entityop directive
has named entityop Constitution
has named entityop Union européenne
has named entityop Code civil
has named entityop Code de procédure pénale
has named entityop 66-1

draftni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_draft

appartient à
conceptc

DU SIÈCLE DES LUMIÈRES Á L’ÂGE INDUSTRIELni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme25

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop II - LA RÉVOLUTION ET L’EMPIRE
a pour sous-thèmeop I - L’EUROPE ET LE MONDE AU XVIIIe SIÈCLE
a pour sous-thèmeop III - Le XIXe SIÈCLE

déconstruireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/deconstruct

appartient à
déconstruirec
conceptc
est aussi défini comme
classe

décrireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/describe

appartient à
décrirec
conceptc
est aussi défini comme
classe

Décrireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy2

appartient à
bloom taxonomyc

déduireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/infer

appartient à
déduirec
est aussi défini comme
classe

DÉMARCHES Les élèves abordent le Droit à partir d’un texte de loi inscrit dans la vie quotidienne. Une directive européenne s'imposant au droit national est prise en exemple (une zone Natura 2000 ...). On s’appuie sur des exemples concrets pris dans le fonctionnement de ces trois juridictions (justice prud’hommale, tribunal correctionnel, cour d’assises,) de façon à ce que les élèves comprennent l'articulation entre principes du droit et exercice réel de la justice. L’étude de jugements éclaire la façon dont est aujourd'hui rendue la justice par les magistrats spécialisés. Une mise en perspective du droit des mineurs dans l'histoire et l'interprétation de la loi par les magistrats montrent que le droit évolue et s'interprète.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach17

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop directive
has named entityop Natura 2000
has named entityop prud'hommale

DÉMARCHES La présentation des principales formes que peut prendre aujourd'hui la liberté dans la cité peut s'appuyer sur le vécu des élèves : dans le collège, dans la vie quotidienne. Ces libertés vont ensuite faire l'objet d'une généralisation afin d'aborder des problèmes de société. Cette partie du programme s’articule nécessairement avec le programme d’histoire. Cette partie du programme peut faire l'objet d'une étude de cas. Sa finalité est de faire découvrir aux élèves, à partir de situations concrètes, que : - les libertés se définissent aussi par leurs limites - leur usage engendre des oppositions entre les composantes d'une société. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach18

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop collège

DÉMARCHES On observe la carte des alliances militaires au début du XXe siècle. L’évocation de quelques crises au choix permet de montrer les tensions.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach19

appartient à
Démarchec

DÉMARCHES L'étude s'appuie sur des exemples de la puissance des États-Unis dans le monde. L’étude conduit à la réalisation d’un croquis de l’organisation du territoire des États-Unis. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach7

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop États-Unis

DÉMARCHES La France est au centre de cette étude qui est menée à partir de la vie et de l’œuvre d’un philosophe des Lumières ou d’un savant au choix. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach22

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Lumières
has named entityop FRANCE

DÉMARCHES La traite atlantique est inscrite dans le contexte général des traites négrières. L’étude s’appuie sur un exemple de trajet de cette traite.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach11

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop traites négrières

DÉMARCHES Les missions de la force publique aussi bien préventives que répressives sont abordées au travers de situations concrètes en partenariat avec la police ou la gendarmerie. Des exemples d’infractions, de délits ainsi que les réponses légales sont étudiés. Ils sont une application pratique des règles fixées par la collectivité.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach23

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop gendarmerie

DÉMARCHES Les régimes politiques sont simplement caractérisés ; le sens des révolutions de 1830 et de 1848 (établissement du suffrage universel et abolition de l’esclavage) et de la Commune est précisé. L’accent est mis sur l’adhésion à la République, son œuvre législative, le rôle central du Parlement : l’exemple de l’action d’un homme politique peut servir de fil conducteur. On étudie l’Affaire Dreyfus et la séparation des Églises et de l’État en montrant leurs enjeux.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach9

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop esclavage
has named entityop Affaire Dreyfus
has named entityop homme politique

DÉMARCHES L’analyse d’une carte de l’Europe en 1815 sert de support à l’étude. Les témoignages sur l’affirmation du sentiment national sont mis en évidence notamment au travers d’œuvres artistiques au choix. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach20

appartient à
Démarchec

DÉMARCHES L’étude est conduite à partir d’images au choix (tableaux, caricatures), de quelques extraits de la constitution américaine, d’un exemple de cahier de doléancesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach16

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop cahier de doléances
has named entityop constitution américaine

DÉMARCHES L’étude s’appuie sur des cartes et des tableaux au choix représentant une ville ou un port.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach5

appartient à
Démarchec

DÉMARCHES On renonce à un récit continu des événements de la Révolution et de l’Empire ; l’étude se concentre sur un petit nombre d’événements et de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach8

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Révolution

DÉMARCHES On s’appuie sur l’exemple de la diversité linguistique et religieuse dans le monde actuel.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach3

appartient à
Démarchec

DÉMARCHES Pour exploiter l'actualité, le professeur propose l'étude d'extraits d'articles de journaux de l'année scolaire, de documents audiovisuels, de sites web ... 39ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach24

appartient à
Démarchec

DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - L’invention de la vie politique. - Le peuple dans la Révolution. - La Révolution et les femmes. - La Révolution, l’Empire et les religions. - La Révolution, l’Empire et la guerre.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach12

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Révolution
has named entityop guerre

DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - L’unité allemande. - L’unité italienne. - La question des Balkans. L’étude s’appuie sur des œuvres artistiques ou sur la biographie d’un personnage emblématique (Bismarck, Cavour) et débouche sur la comparaison des cartes de l’Europe en 1848 et en 1914. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach1

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Bismarck
has named entityop Balkans
has named entityop unité allemande
has named entityop Cavour

DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - Une ville industrielle au XIXe siècle. - Le chemin de fer au XIXe siècle. - Un entrepreneur et son entreprise au XIXe siècle. - Ouvriers et ouvrières à la Belle Époque. Cette étude est replacée dans le cadre de l’ensemble des bouleversements économiques et sociaux. Elle débouche sur une découverte des grands courants de pensée religieux et idéologiques (libéralisme et socialisme).ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach26

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Belle Époque
has named entityop libéralisme

DÉMARCHES Une étude de cas : − Tokyo dans la mégalopole japonaise. Cette étude cas débouche sur la présentation de planisphères : grandes métropoles, places boursières, réseau mondial de l’Internet ...ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach2

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Tokyo
has named entityop planisphères
has named entityop mégalopole japonaise

DÉMARCHES Une étude de cas : − Une firme transnationale et son implantation mondiale. La firme étudiée est mise en contexte en particulier à partir de planisphères des investissements directs à l'étranger (IDE), de l’implantation des sièges sociaux des principales firmes transnationales.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach10

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop firme transnationale
has named entityop investissements directs à l'étranger (IDE)
has named entityop planisphères

DÉMARCHES Une étude de cas au choix - Un flux migratoire du Maghreb vers l’Europe ; - un espace touristique au Maghreb. Ces études de cas sont replacées sur un planisphère dans le contexte des migrations et du tourisme dans le monde.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach13

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Maghreb
has named entityop flux migratoire
has named entityop planisphère

DÉMARCHES Une étude de cas au choix : - Les différentes étapes du transport d’un produit de consommation (agro alimentaire ou industriel) de son lieu de production à son lieu de consommation. - Les activités et le réseau d’une grande compagnie de transport maritime Le développement des échanges et la rationalisation du transport maritime sont mis en évidence. Une attention particulière est portée aux acteurs de ces échanges. L’étude de cas est mise en perspective dans la croissance des échanges mondiaux et sur un planisphère des pôles et des flux majeurs du commerce mondial.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach6

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop pôles
has named entityop planisphère

DÉMARCHES Une étude de cas au choix : - la Chine, - l’Inde, - le Brésil. L’étude conduit à la réalisation d’un croquis de l’organisation du territoire choisi. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach4

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Brésil
has named entityop Inde

DÉMARCHES Étude de cas : une zone industrialo-portuaire (ZIP) au choix - en Europe (par exemple Rotterdam), - en Asie (par exemple Singapour ou Shanghaï). On s’interroge sur la situation du port choisi à différentes échelles, sur les aménagements, les produits fabriqués, importés et exportés et les acteurs de la production et des échanges. La zone industrialo-portuaire est replacée sur un planisphère des grands ports mondiaux et des principales façades maritimes.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach25

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Asie
has named entityop grands ports mondiaux
has named entityop ZIP
has named entityop Singapour
has named entityop Rotterdam
has named entityop planisphère

DÉMARCHES Étude de cas au choix : un « pays moins avancé » (PMA) ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach15

appartient à
Démarchec

DÉMARCHES Étude: - d’un exemple au choix de conquête coloniale, et − d’un exemple au choix de société coloniale.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach21

appartient à
Démarchec

DÉMARCHES Un débat à enjeu spatial fort, au choix. 36 ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach14

appartient à
Démarchec

d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic23

appartient à
Sujetc

Education musicaleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_musicalEducation

appartient à
Matièrec

Education physiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_physicalEducation

appartient à
Matièrec

elucidateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_elucidate

appartient à
conceptc

Empireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity10

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

employni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_employ

appartient à
conceptc

en quoi ils sont révélateurs du siècle des ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic25

appartient à
Sujetc

En s’appuyant sur les acquis de l’école primaire, la classe de quatrième amène les élèves à procéder à un inventaire des libertés fondamentales et à percevoir que l'exercice de celles-ci doit tenir compte de l'intérêt collectif. Le droit intervient dans la résolution des conflits et des litiges ; pour cela il s'appuie sur des textes résultant d'un débat public, de rapports de force au sein de la société et de procédures légales. Le Droit et la Justice ne se conçoivent plus seulement à l'échelle nationale mais également à l'échelle de l'Union européenne. La justice procède à des arbitrages en application du droit, elle le rend vivant en l'interprétant. La sûreté, droit individuel et collectif, participe à l'égalité entre les citoyens. A l’issue de la classe de quatrième, l’élève est capable d’expliquer et mettre en relation les grandes notions du programme (liberté, droit, justice). Pour chacune d’elles l’élève doit exercer son jugement critique en confrontant des situations concrètes aux textes de loi.ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/ProgramDescription1

appartient à
Description de programmec

Encyclique Rerum Novarumni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity14

appartient à
Entité nomméec

equateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_equate

appartient à
conceptc

esclavageni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity2

appartient à
Entité nomméec

esquisser ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/outline

appartient à
esquisser c
conceptc
est aussi défini comme
classe

essayni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_essay

appartient à
conceptc

estimateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_estimate

appartient à
conceptc

estimerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/estimate

appartient à
estimerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

et expliquer ce qu’est une métropole mondiale à partir de l’exemple choisi. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic22

appartient à
Sujetc

et expliquer les caractéristiques essentielles d’un ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic2

appartient à
Sujetc

et expliquer les caractéristiques essentielles d’un pays émergent ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic9

appartient à
Sujetc

et expliquer les conséquences des revendications nationales au cours du ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic37

appartient à
Sujetc

et expliquer les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic32

appartient à
Sujetc

et expliquer quelques paysages représentatifs du territoire des ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic36

appartient à
Sujetc

et expliquer quelques unes des modifications introduites par l’arrivée des ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic28

appartient à
Sujetc

et expliquer un exemple de mutations liées à l’industrialisation ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic20

appartient à
Sujetc

et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic43

appartient à
Sujetc

EUROPE DES LUMIÈRESni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity91

appartient à
Entité nomméec

examineni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_examine

appartient à
conceptc

exemplifierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/exemplify

appartient à
exemplifierc
est aussi défini comme
classe

explicateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_explicate

appartient à
conceptc

expliquerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/explain

appartient à
expliquerc
est aussi défini comme
classe

expliquerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy3

appartient à
bloom taxonomyc

expérimenterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/experiment

appartient à
expérimenterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

extraire ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/abstract

appartient à
extraire c
conceptc
est aussi défini comme
classe

extrapolerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/extrapolate

appartient à
extrapolerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

exécuterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/execute

appartient à
exécuterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

fabriqués, importés et exportés et les acteurs de la production et des échanges. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic1

appartient à
Sujetc

faire un bilanni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/assess

appartient à
faire un bilanc
conceptc
est aussi défini comme
classe

figureni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_figure

appartient à
conceptc

figure outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_figure_out

appartient à
conceptc

Filière généraleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/generale

Filière professionnelleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Professionnelle

appartient à
Filièrec

Filière professionnelleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/professionnelle

Filière technologiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Technologique

appartient à
Filièrec

Filière technologiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/technologique

findni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_find

appartient à
conceptc

firme transnationaleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity1

appartient à
Entité nomméec

fitni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_fit

appartient à
conceptc

Flaubertni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity29

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

Flilière généraleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/Generale

appartient à
Filièrec

fluxni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_flux

appartient à
conceptc

flux migratoireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity75

appartient à
Entité nomméec

focaliseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_focalise

appartient à
conceptc

focaliserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/focus

appartient à
focaliserc
conceptc
est aussi défini comme
classe

focalizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_focalize

appartient à
conceptc

forcastni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_forcast

appartient à
conceptc

forebodeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_forebode

appartient à
conceptc

foretellni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_foretell

appartient à
conceptc

FRANCEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity16

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Country,DBpedia:Country"

France nouvelleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity3

appartient à
Entité nomméec

Françaisni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_french

appartient à
Matièrec

Frères Lumièreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity55

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Actor"

fulfilni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_fulfil

appartient à
conceptc

fulfillni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_fulfill

appartient à
conceptc

fuseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_fuse

appartient à
conceptc

gaugeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_gauge

appartient à
conceptc

gendarmerieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity27

appartient à
Entité nomméec

generalizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_generalize

appartient à
conceptc

Germaine de Staëlni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity57

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

giveni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_give

appartient à
conceptc

go overni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_go_over

appartient à
conceptc

Goetheni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity47

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

grands ports mondiauxni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity39

appartient à
Entité nomméec

guerreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity103

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

guerreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity83

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

guerres révolutionnairesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity25

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

guessni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_guess

appartient à
conceptc

Gustaveni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity26

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

génèreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy6

appartient à
bloom taxonomyc

généraliserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/generalise

appartient à
généraliserc
conceptc
est aussi défini comme
classe

générerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/generate

appartient à
générerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

géographieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity24

appartient à
Entité nomméec

Géographieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_geography

appartient à
Matièrec

Haussmannni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity104

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person"

Histoireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_history

appartient à
Matièrec

Histoire de l'Artni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_historyOfArt

appartient à
Matièrec

homme politiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity37

appartient à
Entité nomméec

hypothecateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_hypothecate

appartient à
conceptc

hypothesizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_hypothesize

appartient à
conceptc

I - DES ÉCHANGES A LA DIMENSION DU MONDEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme39

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 3. LES MOBILITÉS HUMAINES
a pour sous-thèmeop Thème 4 - On traitera un thème parmi les deux suivants :
a pour sous-thèmeop Thème 2. - LES ÉCHANGES DE MARCHANDISES
a pour sous-thèmeop Thème 1. - LES ESPACES MAJEURS DE PRODUCTION ET D’ÉCHANGES

I - L'EXERCICE DES LIBERTÉS EN FRANCEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme27

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES La présentation des principales formes que peut prendre aujourd'hui la liberté dans la cité peut s'appuyer sur le vécu des élèves : dans le collège, dans la vie quotidienne. Ces libertés vont ensuite faire l'objet d'une généralisation afin d'aborder des problèmes de société. Cette partie du programme s’articule nécessairement avec le programme d’histoire. Cette partie du programme peut faire l'objet d'une étude de cas. Sa finalité est de faire découvrir aux élèves, à partir de situations concrètes, que : - les libertés se définissent aussi par leurs limites - leur usage engendre des oppositions entre les composantes d'une société.
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES
has named entityop FRANCE
fait référence àop − DOCUMENTS DE REFERENCE − Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948 (art. 13) − Convention européenne de sauvegarde des droits de l'Homme et des libertés fondamentales (art. 9, 10, 11) − Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (art. 1, 4, 10 et 11) − Préambule de la constitution de 1946 (alinéa 4 et 13) − Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 (art. 12-1, 13, 14-1 et 3) − Loi du 15 mars 2004, sur l’application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics modifiant le code de l’éducation (art. L 141-5-1) − Extraits du règlement intérieur du collège 37

I - L’EUROPE ET LE MONDE AU XVIIIe SIÈCLE ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme35

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 2 - L’EUROPE DES LUMIÈRES
a pour sous-thèmeop Thème 1 - L’EUROPE DANS LE MONDE AU DÉBUT DU XVIIIe SIÈCLE
a pour sous-thèmeop Thème 4 - LES DIFFICULTÉS DE LA MONARCHIE SOUS LOUIS XVI
a pour sous-thèmeop Thème 3 - LES TRAITES NÉGRIÈRES ET L’ESCLAVAGE

identifierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/identify

appartient à
identifierc
conceptc
est aussi défini comme
classe

identifierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy5

appartient à
bloom taxonomyc

II - DROIT ET JUSTICE EN FRANCEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme36

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Les élèves abordent le Droit à partir d’un texte de loi inscrit dans la vie quotidienne. Une directive européenne s'imposant au droit national est prise en exemple (une zone Natura 2000 ...). On s’appuie sur des exemples concrets pris dans le fonctionnement de ces trois juridictions (justice prud’hommale, tribunal correctionnel, cour d’assises,) de façon à ce que les élèves comprennent l'articulation entre principes du droit et exercice réel de la justice. L’étude de jugements éclaire la façon dont est aujourd'hui rendue la justice par les magistrats spécialisés. Une mise en perspective du droit des mineurs dans l'histoire et l'interprétation de la loi par les magistrats montrent que le droit évolue et s'interprète.
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES
has named entityop FRANCE
fait référence àop DOCUMENTS DE REFERENCE − Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (art. 8 et 9), Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948 (art. 8 et10) − Constitution de la Ve République (art. 55, 66 et 66-1) − Code civil (art 388-1), Code du travail (art L 511-1), Code de procédure pénale (art 255) − Une décision du conseil constitutionnel, un extrait du code la route, du règlement intérieur de l'établissement, d'un arrêté municipal − Extraits des articles 1, 2 et 11 de l'ordonnance du 2 février 1945 − Une loi française et une directive européenne, étude d'un extrait de traité (ex : traité sur l’Union européenne de 1992) − Un arrêt de la cour de justice des communautés européennes 38

II - LA RÉVOLUTION ET L’EMPIREni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme26

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 2 - LES FONDATIONS D’UNE FRANCE NOUVELLE PENDANT LA RÉVOLUTION ET L’EMPIRE
a pour sous-thèmeop Thème 3 - LA FRANCE ET L’EUROPE EN 1815
a pour sous-thèmeop Thème 1 - LES TEMPS FORTS DE LA RÉVOLUTION

II - LES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATIONni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme37

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 1 - LES ÉTATS-UNIS
a pour sous-thèmeop Thème 2 - LES PUISSANCES ÉMERGENTES
a pour sous-thèmeop Thème 3 - LES PAYS PAUVRES

III - Le XIXe SIÈCLEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme38

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 4 - LES COLONIES
a pour sous-thèmeop Thème 1 - L’ÂGE INDUSTRIEL
a pour sous-thèmeop Thème 3 - L’AFFIRMATION DES NATIONALISMES
a pour sous-thèmeop Thème 2 - L’ÉVOLUTION POLITIQUE DE LA FRANCE, 1815-1914
a pour sous-thèmeop Thème 5 – CARTE DE L’EUROPE EN 1914

III – LA SÛRETÉ : UN DROIT DE L'HOMMEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme30

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Les missions de la force publique aussi bien préventives que répressives sont abordées au travers de situations concrètes en partenariat avec la police ou la gendarmerie. Des exemples d’infractions, de délits ainsi que les réponses légales sont étudiés. Ils sont une application pratique des règles fixées par la collectivité.
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES La sûreté garantit l’exercice des droits et des libertés de la personne. Dans une démocratie la loi assure la sécurité des personnes et des biens. Une force publique organisée par l’État assure le respect des règles collectives et lutte contre les infractions.
fait référence àop DOCUMENTS DE REFERENCE − Convention Européenne de Sauvegarde des Droits de l'Homme de 1950 (art. 19 et 34) − Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen (art. 12) − Code pénal (art 121-3,121-7, 222-9, 222-13)

III- QUESTIONS SUR LA MONDIALISATIONni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme3

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 2 : LA MONDIALISATION ET SES CONTESTATIONS
a pour sous-thèmeop Thème 1 : LA MONDIALISATION ET LA DIVERSITÉ CULTURELLE

IIIe Républiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity79

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

illustrerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/illustrate

appartient à
illustrerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

immixni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_immix

appartient à
conceptc

implémenterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/implement

appartient à
implémenterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

incorporateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_incorporate

appartient à
conceptc

Indeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity71

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Country,DBpedia:Country"

indicateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_indicate

appartient à
conceptc

Ingresni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity92

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist"

instanceni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_instance

appartient à
conceptc

instancierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/instantiate

appartient à
instancierc
conceptc
est aussi défini comme
classe

interpolerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/interpolate

appartient à
interpolerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

interpréter ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/interpret

appartient à
interpréter c
est aussi défini comme
classe

intégrerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/integrate

appartient à
intégrerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

investissements directs à l'étranger (IDE)ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity106

appartient à
Entité nomméec

IV - AU CHOIXni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme4

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Pour exploiter l'actualité, le professeur propose l'étude d'extraits d'articles de journaux de l'année scolaire, de documents audiovisuels, de sites web ... 39
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES On évoque un événement judiciaire d'actualité et sa couverture par des médias.

jean claude moissinacni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/jean-claude-moissinac

appartient à
personc

jibeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_jibe

Source de traduction : http://www.larousse.fr/dictionnaires/anglais-francais/jibe/590140?q=+jibe
appartient à
conceptc

jirasri deslisni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://www.doyoubuzz.com/jirasri-deslis

appartient à
personc

jugerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/judge

appartient à
jugerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

Jules Ferryni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity102

appartient à
Entité nomméec

keyni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_key

appartient à
conceptc

know apartni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_know_apart

appartient à
conceptc

La classe de quatrième est consacrée à l’étude des relations nouées à l’échelle mondiale et à leurs effets sur les territoires à différentes échelles. Par des études de cas, il s’agit de mettre la mondialisation en images, en s’appuyant en particulier sur des paysages, et de fournir quelques éléments simples de description, d’analyse et d’explication de ce processus. Une place est faite, dans le programme, aux débats que suscite la mondialisation. La mondialisation transforme la hiérarchie des États et développe ou réduit les inégalités socio-spatiales sur les territoires. Des études de paysages, de cartes et la réalisation de croquis donnent aux élèves une première approche de son impact sur les dynamiques territoriales. Au fur et à mesure de l’avancement du programme les études de cas permettent d’approfondir un parcours du monde et d’élaborer une carte simple de l’organisation du monde d’aujourd’hui. Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. L'analyse de documents et la maîtrise de l'expression écrite et orale concernent toutes les parties du programme. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/ProgramDescription2

appartient à
Description de programmec

La Justiceni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity35

appartient à
Entité nomméec

la nature de l’œuvre ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic31

appartient à
Sujetc

la stratégie de la firme transnationale choisie pour l’étude de cas. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic39

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop firme transnationale

laïciténi Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity54

appartient à
Entité nomméec

Le Droitni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity62

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:CreativeWork,DBpedia:Work,DBpedia:WrittenWork,DBpedia:PeriodicalLiterature,DBpedia:Newspaper"

le pouvoir économique, financier, culturel, politique et technologique. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic5

appartient à
Sujetc

le repère suivant ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic11

appartient à
Sujetc

le sens ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic45

appartient à
Sujetc

le trajet ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic29

appartient à
Sujetc

les caractéristiques essentielles d’un ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic21

appartient à
Sujetc

les caractéristiques essentielles d’un pays émergent ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic16

appartient à
Sujetc

les conséquences des revendications nationales au cours du ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic7

appartient à
Sujetc

les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic18

appartient à
Sujetc

LES ENTREPRISES TRANSNATIONALESni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme22

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Une étude de cas : − Une firme transnationale et son implantation mondiale. La firme étudiée est mise en contexte en particulier à partir de planisphères des investissements directs à l'étranger (IDE), de l’implantation des sièges sociaux des principales firmes transnationales.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency36 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Les firmes transnationales Ce sont des acteurs importants dans le processus de mondialisation : pays d’origine, stratégies d’investissement et d’implantation, effets socio-spatiaux.

les grandes transformations sociales, politiques et territoriales issues de la période révolutionnaire en ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic3

appartient à
Sujetc

LES LIEUX DE COMMANDEMENTni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme40

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Une étude de cas : − Tokyo dans la mégalopole japonaise. Cette étude cas débouche sur la présentation de planisphères : grandes métropoles, places boursières, réseau mondial de l’Internet ...
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency23 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency9 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Les grandes métropoles Centres décisionnels majeurs, elles concentrent le pouvoir économique, financier, culturel, politique et technologique.

les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic13

appartient à
Sujetc

les principaux aménagements de l’ensemble portuaire choisi ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic14

appartient à
Sujetc

les repères suivants ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic30

appartient à
Sujetc

les tensions. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic19

appartient à
Sujetc

leur importance ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic24

appartient à
Sujetc

leur importance historique ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic33

appartient à
Sujetc

leurs enjeux et leur importance historique ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic4

appartient à
Sujetc

leurs enjeux. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic15

appartient à
Sujetc

LIBERTÉS, DROIT, JUSTICEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme24

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop I - L'EXERCICE DES LIBERTÉS EN FRANCE
a pour sous-thèmeop III – LA SÛRETÉ : UN DROIT DE L'HOMME
a pour sous-thèmeop II - DROIT ET JUSTICE EN FRANCE
a pour sous-thèmeop IV - AU CHOIX

libéralismeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity82

appartient à
Entité nomméec

linkni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_link

appartient à
conceptc

link upni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_link_up

appartient à
conceptc

linkenni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_linken

appartient à
conceptc

littoralisationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity109

appartient à
Entité nomméec

look intoni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_look_into

appartient à
conceptc

Louis XVIni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity78

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

Lumièresni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity12

appartient à
Entité nomméec

Lumièresni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity60

appartient à
Entité nomméec

l’intérêt historique ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic44

appartient à
Sujetc

l’œuvre et en expliquer le sens ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic26

appartient à
Sujetc

Maghrebni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity17

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory"

makeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_make

appartient à
conceptc

make outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_make_out

appartient à
conceptc

mapperni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/map

appartient à
mapperc
conceptc
est aussi défini comme
classe

markni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_mark

appartient à
conceptc

Mathématiquesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_mathematics

appartient à
Matièrec

measureni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_measure

appartient à
conceptc

meldni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_meld

appartient à
conceptc

mergeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_merge

appartient à
conceptc

Metzni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity94

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Settlement"

Ministère de l'Éducation nationaleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity56

appartient à
Entité nomméec

mixni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_mix

appartient à
conceptc

modifierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/modify

appartient à
modifierc
conceptc
est aussi défini comme
classe

mondialisationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity13

appartient à
Entité nomméec

Monetni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity68

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist"

montrantni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy7

appartient à
bloom taxonomyc

montrerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/show

appartient à
montrerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

montrerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy13

appartient à
bloom taxonomyc

Mozartni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity65

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:MusicGroup,DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:MusicalArtist"

mégalopole japonaiseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity44

appartient à
Entité nomméec

mémoriserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/remember

appartient à
mémoriserc
conceptc
est aussi défini comme
classe

métropolisationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity86

appartient à
Entité nomméec

Nadarni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity80

appartient à
Entité nomméec

Napoléon Ierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity64

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

narrateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_narrate

appartient à
conceptc

Natura 2000ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity41

appartient à
Entité nomméec

nommerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/name

appartient à
nommerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

noticeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_notice

appartient à
conceptc

observeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_observe

appartient à
conceptc

Opéra Garnierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity88

appartient à
Entité nomméec

orderni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_order

appartient à
conceptc

organiserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/organise

appartient à
organiserc
conceptc
est aussi défini comme
classe

organizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_organize

appartient à
conceptc

paraphraserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/paraphrase

appartient à
paraphraserc
conceptc
est aussi défini comme
classe

Parisni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity18

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Settlement"

Parti communisteni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity87

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Organization,DBpedia:Organisation,DBpedia:PoliticalParty"

pays de départ et pays d’arrivée. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic8

appartient à
Sujetc

Petit Trianonni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity9

appartient à
Entité nomméec

Physiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_physics

appartient à
Matièrec

pick outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_pick_out

appartient à
conceptc

Pigalleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity52

appartient à
Entité nomméec

placeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_place

appartient à
conceptc

planifierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/plan

appartient à
planifierc
conceptc
est aussi défini comme
classe

planisphèreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity8

appartient à
Entité nomméec

planisphèresni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity36

appartient à
Entité nomméec

pointni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_point

appartient à
conceptc

pourquoi les littoraux et les grands ports sont les lieux privilégiés de la mondialisation des échanges ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic40

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop mondialisation

Première généraleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/1ereGenerale

appartient à
Premièrec
a pour assertions
a pour filière op Flilière générale
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement suivi parop Terminale générale
est directement précédé parop Classe de seconde générale

Première professionnelleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/1ereProfessionnelle

appartient à
Premièrec
a pour assertions
a pour filière op Filière professionnelle
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement suivi parop terminaleProfessionelle
est directement précédé parop 2eme Professionnelle

Première technologiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/1ereTechnologique

appartient à
Premièrec
a pour assertions
a pour filière op Filière technologique
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement précédé parop 2eme Technologique

produireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/produce

appartient à
produirec
conceptc
est aussi défini comme
classe

produitsni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy4

appartient à
bloom taxonomyc

prognosticateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_prognosticate

appartient à
conceptc

projetni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_projet

appartient à
conceptc

promiseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_promise

appartient à
conceptc

proveni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_prove

appartient à
conceptc

prud'hommaleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity45

appartient à
Entité nomméec

prédireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/predict

appartient à
prédirec
conceptc
est aussi défini comme
classe

présomption d'innocenceni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity96

appartient à
Entité nomméec

putni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_put

appartient à
conceptc

puzzle outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_puzzle_out

appartient à
conceptc

pôlesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity69

appartient à
Entité nomméec

quelques paysages représentatifs du territoire des ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic34

appartient à
Sujetc

quelques unes des modifications introduites par l’arrivée des ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic27

appartient à
Sujetc

rappelerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recall

appartient à
rappelerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

re explainni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_re_explain

appartient à
conceptc

readni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_read

appartient à
conceptc

realizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_realize

appartient à
conceptc

reasonni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_reason

appartient à
conceptc

reason outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_reason_out

appartient à
conceptc

reckonni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_reckon

appartient à
conceptc

recollectni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_recollect

appartient à
conceptc

recommenderni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recommend

appartient à
recommenderc
conceptc
est aussi défini comme
classe

reconnaîtreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recognise

appartient à
reconnaîtrec
conceptc
est aussi défini comme
classe

recountni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_recount

appartient à
conceptc

reinterpretni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_reinterpret

appartient à
conceptc

relateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_relate

appartient à
conceptc

renderni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_render

appartient à
conceptc

rephraseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_rephrase

appartient à
conceptc

représentantni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy16

appartient à
bloom taxonomyc

représenterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/represent

appartient à
représenterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

retellni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_retell

appartient à
conceptc

returnni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_return

appartient à
conceptc

reviewni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_review

appartient à
conceptc

rewordni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_reword

appartient à
conceptc

Rodinni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity22

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist"

Romeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity46

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Settlement"

Rotterdamni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity77

appartient à
Entité nomméec

réaliserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/carry_out

appartient à
réaliserc
conceptc
est aussi défini comme
classe

réciterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/recite

appartient à
réciterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

récupérerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/retrieve

appartient à
récupérerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic42

appartient à
Sujetc

résoudreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/solve

appartient à
résoudrec
conceptc
est aussi défini comme
classe

résumerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/summarise

appartient à
résumerc
est aussi défini comme
classe

Révolutionni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity21

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

Révolution américaineni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity99

appartient à
Entité nomméec

Révolution françaiseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity31

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

Sandni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity97

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

Schubertni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity66

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:MusicGroup,DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:MusicalArtist"

Sciences de la Vieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/subject_lifeSciences

appartient à
Matièrec

secernni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_secern

appartient à
conceptc

secernateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_secernate

appartient à
conceptc

seeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_see

appartient à
conceptc

seperateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_seperate

appartient à
conceptc

set upni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_set_up

appartient à
conceptc

severaliseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_severalise

appartient à
conceptc

severalizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_severalize

appartient à
conceptc

Singapourni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity59

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Country,DBpedia:Country"

sketchni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_sketch

appartient à
conceptc

société d'ordresni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity95

appartient à
Entité nomméec

sortni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_sort

Source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/sort
appartient à
conceptc

sort outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_sort_out

appartient à
conceptc

speculateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_speculate

appartient à
conceptc

spotni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_spot

appartient à
conceptc

stand forni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_stand_for

appartient à
conceptc

Strasbourgni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity89

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Settlement"

structurerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/structure

appartient à
structurerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

studyni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_study

appartient à
conceptc

subsumerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/subsume

appartient à
subsumerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

sumni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_sum

appartient à
conceptc

sum upni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_sum_up

appartient à
conceptc

summariseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_summarise

appartient à
conceptc

superviseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_supervise

appartient à
conceptc

supposeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_suppose

appartient à
conceptc

supposerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/hypothesise

appartient à
supposerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

sur un petit nombre d’événements et de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic6

appartient à
Sujetc

surveillerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/monitor

appartient à
surveillerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

suss outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_suss_out

appartient à
conceptc

symboliseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_symbolise

appartient à
conceptc

symbolizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_symbolize

appartient à
conceptc

sélectionnerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/select

appartient à
sélectionnerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

tagni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_tag

appartient à
conceptc

takeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_take

appartient à
conceptc

talk aboutni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_talk_about

appartient à
conceptc

tallyni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_tally

appartient à
conceptc

tellni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_tell

Source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/tell
appartient à
conceptc

tell apartni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_tell_apart

Source de traduction : http://fr.glosbe.com/en/fr/tell%20apart
appartient à
conceptc

Terminale généraleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/terminaleGenerale

appartient à
Terminalec
a pour assertions
a pour filière op Flilière générale
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique

Terminale technologiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/terminaleTechnologique

appartient à
Terminalec
a pour assertions
a pour filière op Filière technologique
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement précédé parop Première technologique

terminaleProfessionelleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/terminaleProfessionelle

appartient à
Terminalec
a pour assertions
a pour filière op Filière professionnelle
dureop 1 an
a pour matièreop Français
a pour matièreop Géographie
a pour matièreop Histoire
a pour matièreop Histoire de l'Art
a pour matièreop Sciences de la Vie
a pour matièreop Mathématiques
a pour matièreop Education musicale
a pour matièreop Education physique
a pour matièreop Physique
est directement précédé parop Première professionnelle

Terreurni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity7

appartient à
Entité nomméec

testerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/test

appartient à
testerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

theoriseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_theorise

appartient à
conceptc

theorizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_theorize

appartient à
conceptc

thinkni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_think

appartient à
conceptc

Thème 1 - Le Droit codifie les relations entre les hommes dans une sociéténi Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme13

appartient à
Thèmec
a pour assertions
has named entityop Le Droit

Thème 1 - Les libertés individuelles et collectivesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme41

appartient à
Thèmec

Thème 1 - LES TEMPS FORTS DE LA RÉVOLUTIONni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme9

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES On renonce à un récit continu des événements de la Révolution et de l’Empire ; l’étude se concentre sur un petit nombre d’événements et de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency26 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency7 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES L’accent est mis sur trois moments: - 1789-1791 : l’affirmation de la souveraineté populaire, de l’égalité juridique et des libertés individuelles ; - 1792-1794 : la République, la guerre et la Terreur ; - 1799-1804 : du Consulat à l’Empire.

Thème 1 - LES ÉTATS-UNISni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme34

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES L'étude s'appuie sur des exemples de la puissance des États-Unis dans le monde. L’étude conduit à la réalisation d’un croquis de l’organisation du territoire des États-Unis.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency39 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency43 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Les États-Unis dans la mondialisation. Les conséquences de la mondialisation sur l’organisation du territoire. L'étude met en évidence les espaces majeurs de la puissance et les différenciations spatiales qui découlent de la métropolisation et de la littoralisation des activités.
has named entityop États-Unis

Thème 1 - L’EUROPE DANS LE MONDE AU DÉBUT DU XVIIIe SIÈCLEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme32

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES L’étude s’appuie sur des cartes et des tableaux au choix représentant une ville ou un port.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency26 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Les grandes puissances européennes et leurs domaines coloniaux, les grands courants d’échanges mondiaux au début du XVIIIe siècle.

Thème 1 - L’ÂGE INDUSTRIELni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme18

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - Une ville industrielle au XIXe siècle. - Le chemin de fer au XIXe siècle. - Un entrepreneur et son entreprise au XIXe siècle. - Ouvriers et ouvrières à la Belle Époque. Cette étude est replacée dans le cadre de l’ensemble des bouleversements économiques et sociaux. Elle débouche sur une découverte des grands courants de pensée religieux et idéologiques (libéralisme et socialisme).
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency18 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency21 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES L’industrialisation qui se développe au cours du XIXe siècle en Europe et en Amérique du Nord entraîne des bouleversements économiques, sociaux religieux et idéologiques.

Thème 1 : LA MONDIALISATION ET LA DIVERSITÉ CULTURELLE ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme33

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES On s’appuie sur l’exemple de la diversité linguistique et religieuse dans le monde actuel.
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES La mondialisation est porteuse d’uniformisation mais la diversité des cultures, des langues et des religions demeure.

Thème 1. - LES ESPACES MAJEURS DE PRODUCTION ET D’ÉCHANGESni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme28

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Étude de cas : une zone industrialo-portuaire (ZIP) au choix - en Europe (par exemple Rotterdam), - en Asie (par exemple Singapour ou Shanghaï). On s’interroge sur la situation du port choisi à différentes échelles, sur les aménagements, les produits fabriqués, importés et exportés et les acteurs de la production et des échanges. La zone industrialo-portuaire est replacée sur un planisphère des grands ports mondiaux et des principales façades maritimes.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency27 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Les ports et les littoraux sont des lieux privilégiés de la production et des échanges mondiaux de marchandises.

Thème 2 - La Justice garante du respect du Droitni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme16

appartient à
Thèmec
a pour assertions
has named entityop La Justice

Thème 2 - LES FONDATIONS D’UNE FRANCE NOUVELLE PENDANT LA RÉVOLUTION ET L’EMPIREni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme15

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - L’invention de la vie politique. - Le peuple dans la Révolution. - La Révolution et les femmes. - La Révolution, l’Empire et les religions. - La Révolution, l’Empire et la guerre.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency13 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Les fondations, politiques, économiques, sociales et culturelles d’une France nouvelle.
has named entityop France nouvelle

Thème 2 - LES PUISSANCES ÉMERGENTESni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme5

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Une étude de cas au choix : - la Chine, - l’Inde, - le Brésil. L’étude conduit à la réalisation d’un croquis de l’organisation du territoire choisi.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency3 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency6 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES La montée en puissance des pays émergents. Elle a des conséquences sur l’organisation de leur territoire et génère à la fois du développement et de nouvelles inégalités socio-spatiales.

Thème 2 - L’EUROPE DES LUMIÈRESni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme2

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES La France est au centre de cette étude qui est menée à partir de la vie et de l’œuvre d’un philosophe des Lumières ou d’un savant au choix.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency20 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency5 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Au XVIIIe siècle, les philosophes et les savants mettent en cause les fondements religieux, politiques, économiques et sociaux de la société d’ordres.
has named entityop EUROPE DES LUMIÈRES

Thème 2 - L’usage des libertés et les exigences socialesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme31

appartient à
Thèmec

Thème 2 - L’ÉVOLUTION POLITIQUE DE LA FRANCE, 1815-1914 ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme23

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Les régimes politiques sont simplement caractérisés ; le sens des révolutions de 1830 et de 1848 (établissement du suffrage universel et abolition de l’esclavage) et de la Commune est précisé. L’accent est mis sur l’adhésion à la République, son œuvre législative, le rôle central du Parlement : l’exemple de l’action d’un homme politique peut servir de fil conducteur. On étudie l’Affaire Dreyfus et la séparation des Églises et de l’État en montrant leurs enjeux.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency34 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES La succession rapide de régimes politiques jusqu’en 1870 est engendrée par des ruptures : révolutions, coup d’État, guerre. La victoire des républicains vers 1880 enracine solidement la IIIe République qui résiste à de graves crises.
has named entityop FRANCE

Thème 2 : LA MONDIALISATION ET SES CONTESTATIONSni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme1

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Un débat à enjeu spatial fort, au choix. 36
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Les effets économiques, sociaux, environnementaux, culturels de la mondialisation font l’objet de débats contradictoires

Thème 2. - LES ÉCHANGES DE MARCHANDISESni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme20

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Une étude de cas au choix : - Les différentes étapes du transport d’un produit de consommation (agro alimentaire ou industriel) de son lieu de production à son lieu de consommation. - Les activités et le réseau d’une grande compagnie de transport maritime Le développement des échanges et la rationalisation du transport maritime sont mis en évidence. Une attention particulière est portée aux acteurs de ces échanges. L’étude de cas est mise en perspective dans la croissance des échanges mondiaux et sur un planisphère des pôles et des flux majeurs du commerce mondial.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency24 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Les transports maritimes Les échanges mondiaux et régionaux de marchandises se déroulent, majoritairement par voie maritime, entre les espaces de production et d’échange précédemment étudiés. Canaux et détroits sont des points de passage stratégiques.

Thème 3 - LA FRANCE ET L’EUROPE EN 1815ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme17

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES L’analyse d’une carte de l’Europe en 1815 sert de support à l’étude. Les témoignages sur l’affirmation du sentiment national sont mis en évidence notamment au travers d’œuvres artistiques au choix.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency20 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency41 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES L’Europe, en 1815, donne l’illusion d’un retour à l’ordre ancien. Mais les guerres révolutionnaires ont répandu les idées de la Révolution française et engendrent en réaction le sentiment national.
has named entityop FRANCE

Thème 3 - La justice des mineursni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme11

appartient à
Thèmec

Thème 3 - LES PAYS PAUVRESni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme8

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Étude de cas au choix : un « pays moins avancé » (PMA)
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency16 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency22 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Les États les plus pauvres présentent des caractéristiques communes : déficit de développement et pauvreté, marginalisation économique, problèmes politiques, inégalités socio-spatiales à toutes les échelles, mais aussi perspectives de développement.

Thème 3 - LES TRAITES NÉGRIÈRES ET L’ESCLAVAGEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme7

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES La traite atlantique est inscrite dans le contexte général des traites négrières. L’étude s’appuie sur un exemple de trajet de cette traite.
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES La traite est un phénomène ancien en Afrique. Au XVIIIe siècle, la traite atlantique connaît un grand développement dans le cadre du «commerce triangulaire » et de l’économie de plantation.

Thème 3 - L’AFFIRMATION DES NATIONALISMESni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme21

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - L’unité allemande. - L’unité italienne. - La question des Balkans. L’étude s’appuie sur des œuvres artistiques ou sur la biographie d’un personnage emblématique (Bismarck, Cavour) et débouche sur la comparaison des cartes de l’Europe en 1848 et en 1914.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency12 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency15 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency38 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Au cours du XIXe siècle, les revendications nationales font surgir de nouvelles puissances, bouleversent la carte de l’Europe et font naître des tensions.

Thème 3. LES MOBILITÉS HUMAINESni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme10

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Une étude de cas au choix - Un flux migratoire du Maghreb vers l’Europe ; - un espace touristique au Maghreb. Ces études de cas sont replacées sur un planisphère dans le contexte des migrations et du tourisme dans le monde.
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Migrations et tourisme dans le monde Les mobilités humaines qui se développent à l’échelle régionale et mondiale n’affectent qu’une part limitée de la population mondiale. Quelle que soit leur nature (économique, politique ou touristique), elles exploitent les discontinuités entre les espaces et elles affectent de manière différenciée pays de départ et pays d’arrivée.

Thème 4 - LES COLONIESni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme12

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES Étude: - d’un exemple au choix de conquête coloniale, et − d’un exemple au choix de société coloniale.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency20 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency25 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency29 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Les conquêtes coloniales assoient la domination européenne. Les colonies constituent, dès lors, un monde dominé confronté à la modernité européenne.

Thème 4 - LES DIFFICULTÉS DE LA MONARCHIE SOUS LOUIS XVIni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme6

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES L’étude est conduite à partir d’images au choix (tableaux, caricatures), de quelques extraits de la constitution américaine, d’un exemple de cahier de doléances
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency17 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency26 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency4 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Trois aspects sont retenus : les aspirations à des réformes politiques et sociales, l’impact politique de l’indépendance américaine, l’impossible réforme financière.

Thème 4 - On traitera un thème parmi les deux suivants :ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme14

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop LES ENTREPRISES TRANSNATIONALES
a pour sous-thèmeop LES LIEUX DE COMMANDEMENT

Thème 5 – CARTE DE L’EUROPE EN 1914ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme29

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES On observe la carte des alliances militaires au début du XXe siècle. L’évocation de quelques crises au choix permet de montrer les tensions.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency20 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Les alliances militaires de la fin du XIXe siècle entre les principaux pays européens contribuent à exacerber les tensions.

tie inni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_tie_in

appartient à
conceptc

Tokyoni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity28

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Prefecture"

traduireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/translate

appartient à
traduirec
conceptc
est aussi défini comme
classe

traites négrièresni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity73

appartient à
Entité nomméec

trouver une cohérenceni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/find_coherence

appartient à
trouver une cohérencec
conceptc
est aussi défini comme
classe

tryni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_try

appartient à
conceptc

try outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_try_out

appartient à
conceptc

typifyni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_typify

appartient à
conceptc

un exemple de mutations liées à l’industrialisation ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic38

appartient à
Sujetc

un repère chronologique en liaison avec l’étude choisie ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic41

appartient à
Sujetc

une ville ou un port. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic12

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Sujetc

Union européenneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity30

appartient à
Entité nomméec

unité allemandeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity67

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Entité nomméec

urgeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_urge

appartient à
conceptc

utilisantni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy9

appartient à
bloom taxonomyc

utiliseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_utilise

appartient à
conceptc

utiliserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/use

appartient à
utiliserc
conceptc
est aussi défini comme
classe

utiliserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy1

appartient à
bloom taxonomyc

utilizeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_utilize

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conceptc

valuateni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_valuate

appartient à
conceptc

valueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
conceptc

Verdini Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity107

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:MusicGroup,DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:MusicalArtist"

Versaillesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity63

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:ArchitecturalStructure,DBpedia:Building,DBpedia:Castle"

Vittorianoni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity110

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:Monument"

Vivaldini Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity84

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:MusicGroup,DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:MusicalArtist"

vérifierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/check

appartient à
vérifierc
conceptc
est aussi défini comme
classe

Wagnerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity85

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:MusicGroup,DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:MusicalArtist"

work outni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_work_out

appartient à
conceptc

yieldni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/_yield

Source de traduction : http://dictionnaire.reverso.net/anglais-francais/yield Yield = donner le résultat
appartient à
conceptc

ZIPni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity49

appartient à
Entité nomméec

Zolani Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity76

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

à la fois du développement et de nouvelles inégalités socio-spatiales. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic35

appartient à
Sujetc

À l’école primaire, les élèves ont abordé le XVIIIe siècle, la Révolution française et le XIXe siècle, essentiellement à travers l’histoire nationale. En quatrième, les révolutions sont au centre du programme : les XVIIIe et XIXe siècles sont caractérisés par des ruptures décisives dans l’ordre politique, social et économique et par l’accélération de l’histoire. Les élèves, poursuivent l’acquisition de repères en approfondissant la maîtrise de leur utilisation. Ils consolident leur pratique de sources historiques diverses : identification, prise en compte du contexte, confrontation entre sources différentes. Ils sont amenés à développer davantage l’exposition de leurs connaissances : les textes produits à l’écrit et les prises de parole doivent mettre en évidence les continuités, les ruptures et les interactions… Ces deux capacités (analyse de documents et maîtrise de l'expression écrite et orale) concernent toutes les parties du programme. Thème transversal au programme d’histoire : Les arts, témoins de l’histoire des XVIIIe et XIXe siècles Ce thème ne fait pas l’objet d’un enseignement isolé ; le professeur choisit un itinéraire composé d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme. Les dimensions sensible, technique et esthétique, impliquent un travail conjoint avec les professeurs des autres disciplines concernées. EXEMPLES D’ŒUVRES OU D’ARTISTES (la liste n’est ni impérative, ni limitative) Des tableaux de Canaletto, Vernet, Vigée-Lebrun, Goya, David, Delacroix, Ingres, Monet, Meyssonnier (Siège de Paris), des portraits des rois de France… Des sculptures de Puget, Pigalle, Carpeaux, Bartholdi, Rodin, Camille Claudel… Des photos et les premiers films de Nadar, des Frères Lumière… Des œuvres d’architecture et d’urbanisme : Le Petit Trianon à Versailles, la Place de la Concorde de Ange-Jacques Gabriel, l’Opéra Garnier à Paris, le Paris d’Haussmann, le Vittoriano à Rome, le quartier wilhelmien de Strasbourg ou Metz, l’œuvre de Gustave Eiffel… Des extraits d’œuvres littéraires de Beaumarchais, Goethe, Germaine de Staël, Balzac, George Sand, Flaubert, Zola… Des extraits d’œuvres de compositeurs : Vivaldi, Mozart, Beethoven, Schubert, Verdi, Wagner… CAPACITÉS - identifier la nature de l’œuvre - situer l’œuvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer l’intérêt historique - décrire l’œuvre et en expliquer le sens - distinguer les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art 28 ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/ProgramDescription3

appartient à
Description de programmec

à l’écrit et les prises de parole doivent mettre en évidence les continuités, les ruptures et les interactions… ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic10

appartient à
Sujetc

énumérerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/list

appartient à
énumérerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

États-Unisni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity19

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Country,DBpedia:Country"

étiqueterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/label

appartient à
étiqueterc
conceptc
est aussi défini comme
classe

évaluerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/evaluate

appartient à
évaluerc
conceptc
est aussi défini comme
classe

− DOCUMENTS DE REFERENCE − Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948 (art. 13) − Convention européenne de sauvegarde des droits de l'Homme et des libertés fondamentales (art. 9, 10, 11) − Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (art. 1, 4, 10 et 11) − Préambule de la constitution de 1946 (alinéa 4 et 13) − Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 (art. 12-1, 13, 14-1 et 3) − Loi du 15 mars 2004, sur l’application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics modifiant le code de l’éducation (art. L 141-5-1) − Extraits du règlement intérieur du collège 37 ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Reference3

appartient à
Référencec
a pour assertions
has named entityop constitution de 1946
has named entityop laïcité
has named entityop code de l'éducation
has named entityop Convention

Annotation de propriétés

alt labelap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://www.w3.org/2004/02/skos/core#altLabel

est défini par
http://www.w3.org/2004/02/skos/core
a pour super-propriétés
label

createdap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://purl.org/dc/elements/1.1/created

creatorap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://purl.org/dc/terms/creator

definitionap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://www.w3.org/2004/02/skos/core#definition

est défini par
http://www.w3.org/2004/02/skos/core
a pour super-propriétés
label

descriptionap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://purl.org/dc/terms/description

editorial noteap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://www.w3.org/2004/02/skos/core#editorialNote

est défini par
http://www.w3.org/2004/02/skos/core
a pour super-propriétés
label

est une compétence a acquerir pendantap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isTargetCompetencyOf

Permet de relier une compétence à une séquence éducative qui doit permettre de l'acquérir
a pour domaine
competency
est inverse de
a pour objectif l'acquisition de la capacité de op
est aussi défini comme
Propriété d'objet

est une connaissance à acquerir pendantap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/isTargetKnowledgeOf

Permet de relier une connaissance à une séquence éducative qui doit permettre de l'acquérir

exampleap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://www.w3.org/2004/02/skos/core#example

est défini par
http://www.w3.org/2004/02/skos/core
a pour super-propriétés
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hidden labelap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://www.w3.org/2004/02/skos/core#hiddenLabel

est défini par
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history noteap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://www.w3.org/2004/02/skos/core#historyNote

est défini par
http://www.w3.org/2004/02/skos/core
a pour super-propriétés
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nameap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://xmlns.com/foaf/0.1/name

pref labelap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://www.w3.org/2004/02/skos/core#prefLabel

est défini par
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a pour super-propriétés
label

preferred namespace prefixap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://purl.org/vocab/vann/preferredNamespacePrefix

preferred namespace uriap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://purl.org/vocab/vann/preferredNamespaceUri

same asap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://www.w3.org/2002/07/owl#sameAs

scope noteap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://www.w3.org/2004/02/skos/core#scopeNote

est défini par
http://www.w3.org/2004/02/skos/core
a pour super-propriétés
label

Déclaration d'espace de nommage Retour à Table des matières

Espace de nommage par défaut
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dc
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