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Source d'ontologie

Table des matières

  1. Classes
  2. Propriétés d'objet
  3. Propriétés de donnée
  4. Individus nommés
  5. Annotation de propriétés
  6. Déclaration d'espace de nommage

Classes

Commentairec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Comment

Utilisé pour accueillir un section du programme qui porte un commentaire sur une partie d'un programme: sur ce qui doit être fait, sur la façon dont cela peut ou doit être fait....
a pour domaine
is comment inop
a pour cible
a un commentaire:op

Compétencec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Competency

Description d'une compétence à acquérir, généralement décrite par un verbe correspondant à une capacité d'ordre général (ex: décrire) associée à un object sur lequel va porter l'action correspondante (ex: un monument d'Egypte)
a pour super-classes
a une description de capacité selon Bloom op min 1 bloom taxonomy
concerneop some Sujetc
a pour domaine
a une description de capacité selon Bloom op, is competency target ofop
a pour cible
a pour objectif d'acquérir la compétence deop
a pour membres
competency0 0ni, competency1 0ni, competency10 0ni, competency11 0ni, competency12 0ni, competency13 0ni, competency14 0ni, competency15 0ni, competency16 0ni, competency17 0ni, competency18 0ni, competency19 0ni, competency2 0ni, competency20 0ni, competency21 0ni, competency22 0ni, competency23 0ni, competency24 0ni, competency25 0ni, competency26 0ni, competency27 0ni, competency28 0ni, competency29 0ni, competency3 0ni, competency30 0ni, competency31 0ni, competency32 0ni, competency33 0ni, competency34 0ni, competency35 0ni, competency36 0ni, competency37 0ni, competency38 0ni, competency4 0ni, competency5 0ni, competency6 0ni, competency7 0ni, competency8 0ni, competency9 0ni

Connaissancec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Knowledge

Utilisé pour décrire une connaissance associée à une section d'un programme
a pour cible
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op
a pour membres
CONNAISSANCES ni, CONNAISSANCES A son apogée, sous le règne de l'empereur Wu (140 - 87 av. l-C.), la Chine des Han connaît une brillante civilisation. La route de la soie permet un commerce régulier entre Rome et la Chine à partir du Ile siècle av. l-C. ni, CONNAISSANCES Du mythe à l'histoire: l'Enéide et la légende de Romulus et Remus sont mises en relation avec les découvertes archéologiques (IXe- VlIle siècle). La République romaine est un régime oligarchique dans lequel les citoyens ne sont pas à égalité de droits. L'enchaînement des conquêtes aboutit à la formation d'un vaste empire et à l'afflux d'esclaves. Cette expansion rompt l'équilibre social et politique, provoque des guerres civiles et la fm de la République. ni, CONNAISSANCES Habiter la ville Plus de la moitié de l'humanité vit en ville. Les paysages urbains et la vie en ville dépendent de multiples facteurs au nombre desquels la culture et l'histoire, le cadre naturel, les activités, la situation démographique et le niveau de développement. ni, CONNAISSANCES Habiter le monde rural Les multiples manières de vivre et de travailler dans le monde rural, la forte ou faible présence humaine, la diversité des paysages ruraux, dépendent de facteurs multiples, parmi lesquels les conditions naturelles, économiques, démographiques et culturelles. ni, CONNAISSANCES Habiter un espace à fortes contraintes Certains espaces présentent des contraintes particulières pour l'occupation humaine. Les sociétés, suivant leurs traditions culturelles et les moyens dont elles disposent, les subissent, les surmontent voire les transforment en atouts. ni, CONNAISSANCES Habiter un littoral ni, CONNAISSANCES L'Orient ancien au Ille millénaire av. J.-C. : premières écritures et premiers États. ni, CONNAISSANCES L'empereur dispose de l'essentiel des pouvoirs; il a le soutien de l'armée et fait l'objet d'un culte. La paix romaine, appuyée sur la puissance militaire, s'impose aux provinces de l'Empire. Elle favorise la construction d'infrastructures et le développement des échanges. L'Urbs, capitale de l'Empire, concentre les monuments symboliques où le pouvoir se met en scène. La romanisation s'appuie sur l'urbanisation sur le modèle de Rome, et sur la diffusion du droit de cité romaine sans faire disparaître la diversité religieuse et culturelle. ni, CONNAISSANCES L'unité de la cité des Athéniens a trois dimensions: religieuse, politique et militaire. Les habitants de la cité ont des statuts différents. Au Ve siècle les citoyens jouissent de droits et de devoirs qui fondent la démocratie athénienne. ni, CONNAISSANCES La dynastie des Gupta (IVe - Ve siècle), qui réunifie l'Inde du nord, marque l'apogée de la civilisation de l'Inde classique. L'art indien d'inspiration hindou et bouddhiste, est cultuel et codifié. ni, CONNAISSANCES La répartition des hommes sur la Terre: foyers de peuplement et zones de faible occupation humaine. ni, CONNAISSANCES La semaine de la presse, des questions d'actualité, les journées spécifiques. ni, CONNAISSANCES Le personnage d'Alexandre, ses conquêtes et leurs conséquences (fondation de villes, hellénisation). L'exemple d'une cité hellénistique montre qu'au sein de ces fondations, cultures grecque et indigène coexistent ou fusionnent. ni, CONNAISSANCES Lecture des paysages quotidiens et découverte du territoire proche: lieux, quartiers, réseaux de transports ... Cet espace proche est situé à différentes échelles: régionale, nationale et mondiale. ni, CONNAISSANCES Les chrétiens sont abordés dans le cadre l'empire romain, au moment où les textes auxquels ils se réfèrent (lettres de Paul, Évangiles) sont mis par écrit. Quelques uns des grands écrits de la tradition (Nouveau Testament) sont étudiés comme fondements du christianisme. Les relations du christianisme et de l'empire romain sont expliquées: persécution et diffusion limitée (Ile - début du IVe siècle), mise en place d'un christianisme impérial à la faveur de l'arrivée de Constantin au pouvoir (IVe siècle), organisation de l'Église (IVe - Ve siècle). ni, CONNAISSANCES Les foyers de la civilisation grecque aux VIlle - VIle siècle sont identifiés (cités, colonisation). L'Iliade et l'Odyssée témoignent de l'univers mental des Grecs (mythes, héros et dieux). Les sanctuaires panhelléniques montrent l'unité culturelle du monde grec au Ve siècle. ni, CONNAISSANCES Les savants grecs déchiffrent le monde en s'appuyant sur la raison ni, CONNAISSANCES Menacés dans leur existence par de puissants empires aux VIlle et Vie siècles av. J.-C., les Hébreux du royaume de Juda mettent par écrit leurs traditions (premiers livres de la Bible). Quelques uns des grands récits de la Bible sont étudiés comme fondements du judaïsme. La destruction du second Temple par les Romains (70) précipite la diaspora et entraîne l'organisation du judaïsme rabbinique. ni, CONNNAISSANCES Les deux empires de l'orient byzantin et de l'occident carolingien, sont situés et caractérisés dans leurs dimensions politique (empires chrétiens), culturelle (grec et latin) et religieuse (une religion, deux Églises). ni

Description de programmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ProgramDescription

Utilisé pour contenir la description d'une partie du programme présentant une certaine homogénéité
a pour super-classes
has textual descriptiondp some string
Segment suivantop some Description de programmec
a pour sous-classes
Thèmec
a pour domaine
Segment suivantop, a pour approche pédagogiqueop, a pour descriptionop, a pour objectif d'acquérir la compétence deop, a pour sous-thèmeop, a un commentaire:op, a une description d'un segment de programmeop, fait référence àop, has external resourceop, has questionop
a pour cible
Segment suivantop, a pour descriptionop, a une description d'un segment de programmeop, is approach inop, is comment inop, is competency target ofop, is external resource ofop, is question inop, is reference inop
a pour membres
En s'appuyant sur les acquis de l'école primaire, la classe de sixième montre les différents aspects de la vie en collectivité. Dans la famille, au collège et dans la commune, les élèves apprennent que la vie en société impose des règles qu'il convient de connaître, de respecter, et de comprendre. Ces règles sont parfois différentes selon l'âge et le statut des personnes. La collectivité est le résultat de l'implication de chacun, celle- ci peut prendre des formes très diverses. Le programme de sixième donne une première défmition simple de notions qui seront ensuite mobilisées et approfondies dans les classes supérieures. Les capacités développées dans ce programme doivent favoriser chez les élèves la prise de conscience de leur identité et de leurs responsabilités dans leur travail et dans le collège. Ils doivent être amenés à mettre en pratique ces capacités pour concrétiser un projet individuel ou collectif. ni, À l'école primaire, les élèves ont étudié les premières traces de la vie humaine sur lesquelles on ne reviendra pas au collège. Ils y ont également abordé l'Antiquité à travers l'approche de la Gaule et de sa romanisation. En sixième, après un premier contact avec une civilisation de l'Orient, les élèves découvrent la Grèce et Rome: l'étude porte sur la culture et les croyances, sur l'organisation politique et sociale. La quatrième partie est dédiée à l'émergence du judaïsme et du christianisme, situés dans leur contexte historique: les principaux éléments de croyance et les textes fondateurs sont mis en perspective avec le cadre politique et culturel qui fut celui de leur élaboration. La cinquième partie fait le lien entre l'Antiquité tardive et le Moyen Age en présentant les empires chrétiens de l'Orient byzantin et de l'Occident carolingien. La dernière partie ouvre le programme à une civilisation asiatique: Chine des Han ou Inde des Gupta. La place de l'histoire des arts est importante dans chacune des parties du programme, dans la mesure même où ce programme est orienté essentiellement vers l'étude de grandes civilisations entre le Ille millénaire av. J.-c. et le VIlle siècle. Au cours de cette première année de collège, les élèves découvrent des sources historiques simples (archéologiques, iconographiques, extraits de textes ... ) qu'ils apprennent à interroger et à mettre en relation avec un contexte. Ils s'entraînent à exposer leurs connaissances en construisant de courts récits (on tiendra compte des progressions prévues en français pour l'expression écrite et l'expression orale). Ces deux capacités (analyse de documents et maîtrise de l'expression écrite et orale) concernent toutes les parties du programme. ni, À l'école primaire, les élèves ont acquis un certain nombre de repères concernant leur territoire proche et l'espace français dans son contexte européen et mondial. Le programme de la classe de sixieme permet, après un approfondissement de la connaissance de l'espace proche, d'explorer le monde, d'y situer les sociétés humaines dans leur diversité, de découvrir et de caractériser les différentes manières de l'habiter. La démarche invite à développer la curiosité des élèves et à leur donner le goût de l'ailleurs. Le choix des études de cas et des exemples doit mettre l'accent, sans exclure les autres facteurs de différenciation, sur la diversité des cultures et des formes de mise en valeur du monde qu'elles induisent. Le paysage est l'outil privilégié de cette découverte. Des études de cas conduisent à une approche des différentes dimensions des paysages (évolution, esthétique ... ) Chaque étude de cas est mise en contexte et située systématiquement sur les grandes cartes du monde: population, aires culturelles, niveau de vie, reliefs, climats. L'année de sixième intègre ainsi une première connaissance des grandes divisions physiques et humaines du monde. Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l'information et de la communication. L'analyse de documents et la maîtrise de l'expression écrite et orale concernent toutes les parties du programme. ni

Démarchec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Approach

a pour domaine
is approach inop
a pour cible
a pour approche pédagogiqueop
a pour membres
DEMARCHES C'est à partir d'exemples pris dans la vie quotidienne que l'on entre dans chacun des thèmes de cette seconde partie : - l'étude d'un acte de naissance pour une réflexion sur l'identité, - l'examen de situations dans lesquelles s'exerce l'autorité des parents ou des responsables légaux, - l'examen de situations de conflit dont la résolution doit reposer sur le respect des règles et non sur la violence. ni, DEMARCHES Ce thème est abordé par une étude de cas: visite à la mairie et rencontre avec un élu, projet municipal, enquête publique.Ce thème est abordé par une étude de cas: visite à la mairie et rencontre avec un élu, projet municipal, enquête publique. L'étude d'une association, ses missions et son implication dans le quartier peut être le point de départ d'une réflexion sur le rôle des habitants. On étudie l'agenda 21 de la commune (ou celui d'une autre commune) afin de montrer les actions mises en place pour le développement durable et comment chacun peut y participer. ni, DEMARCHES Cette partie libre peut être l'occasion de mener un débat dont le thème aura été choisi avec les élèves (recherche d'informations, rédaction d'un argumentaire, organisation du débat). 15 ni, DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages et sont choisies parmi: - un désert chaud - un désert froid - une haute montagne - une île ni, DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages: ni, DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages: deux espaces ruraux, choisis dans deux aires culturelles différentes. Ces études de cas permettent de dégager des caractéristiques communes et des éléments de différenciation. ni, DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages: deux villes, choisies dans deux aires culturelles différentes. Ces études de cas permettent de dégager des caractéristiques communes et des éléments de différenciation. ni, DEMARCHES Il est souhaitable de conduire cette étude à partir d'une sortie sur le terrain. Cette étude amène les élèves à manipuler des documents du quotidien: plan du quartier et de la ville, plan des réseaux de transports, carte touristique, un système d'information géographique (SIG) d'usage courant. .. La réalisation de croquis simples permet de rendre compte du paysage et/ou de l'organisation du territoire local. Les élèves utilisent pour se situer: le globe, un SIG, différents planisphères (le monde vu d'Europe, d'Amérique, de l'hémisphère sud etc.) et se réfèrent aux points cardinaux et aux grands repères géographiques. ni, DEMARCHES L'étude commence par la contextualisation de l'écriture de la Bible, (l'impérialisme des empires mésopotamiens, le roi Josias, l'exil à Babylone). Extraits de la Bible au choix: le récit de la création, Abraham et sa descendance, Moïse, le royaume unifié de David et Salomon ... L'étude débouche sur une carte de la diaspora. ni, DEMARCHES L'étude commence par la contextualisation des débuts du christianisme qui, issu du judaïsme, se développe dans le monde grec et romain. Les sources romaines permettent de situer l'apparition des chrétiens. Le personnage de Jésus et son enseignement sont étudiés au travers de quelques extraits des Évangiles. L'étude est fondée sur des extraits de textes, le récit d'un épisode des persécutions, la présentation du rôle de Constantin ou d'un exemple d'art paléochrétien au choix du professeur ni, DEMARCHES L'étude est conduite à partir d'extraits de textes sur la fondation de Rome (l'Enéide de Virgile, J'Histoire romaine de Tite-Live ... ) Au choix: une journée d'élection à Rome, une promenade à travers les lieux de la vie politique ... L'étude s'appuie sur l'exemple de la conquête de la Gaule par César. ni, DEMARCHES L'étude est conduite à partir de la fête des Panathénées, et d'exemples au choix: de l'engagement militaire d'un citoyen (hoplite à Marathon, marin à Salamine ... ) ; d'un débat à l'Ecclesia (pendant la guerre du Péloponnèse par exemple ... ). ni, DEMARCHES L'étude repose sur le récit de l'épopée d'Alexandre appuyé sur des témoignages ou des représentations de cette épopée au choix. Au choix Alexandrie ou Pergame. ni, DEMARCHES La carte de la Méditerranée grecque est mise en relation avec des images et monuments significatifs (trières, temples de Sicile ... ). On présente la cité-État et la colonisation à partir d'un exemple librement choisi. L'étude est conduite à partir d'extraits de l'Iliade et de l'Odyssée et de représentations grecques: céramiques, sculptures ... L'étude est conduite au choix à partir du site de Delphes ou de l'évocation des Jeux olympiques. ni, DEMARCHES La répartition de la population mondiale est expliquée en faisant intervenir l'histoire, les conditions naturelles, la culture, le développement économique et l'évolution démographique. L'étude se fonde sur l'analyse de différents planisphères: climats, reliefs, aires culturelles, États, croissance démographique ... Une comparaison avec les époques antérieures souligne la stabilité dans le temps long des grands foyers de la population mondiale. On s'appuie sur l'exemple de l'Asie de l'Est ou l'Europe ni, DEMARCHES Un exemple au choix: - Hippocrate de Cos (vers 460 - vers 370 av. J.-c.), le père de la médecine. - Aristote (384 av. l-C., 322 av. J.-C.), philosophe et naturaliste, le père de la biologie. - Archimède de Syracuse (287 - 212 av. J.-C.), mathématicien et physicien. - Eratosthène de Cyrène (276 - 194 av. J.-C.), mathématicien et géographe. ni, DEMARCHES Étude au choix d'un ou deux aspects de quelques aspects de la civilisation chinoise sous ce règne (ouverture de la route de la soie, prolongement de la grande muraille, recrutement des fonctionnaires, floraison artistique et technique). ni, DEMARCHES Étude au choix. - Un mythe hindou. - Un site de l'époque des Gupta. ni, DEMARCHES Étude au choix: un site ou un monument de Mésopotamie ou d'Égypte du Ille millénaire av. l-C .. (œuvres de référence à l'école primaire: une sculpture égyptienne, un bas-relief mésopotamien ... ) Cette étude est remise en perspective dans l'espace de l'Orient ancien. ni, DEMARCHES Étude du personnage d'Auguste et d'un autre empereur important au choix. L'étude est conduite au choix à partir d'une villa gallo-romaine ou du trajet d'un produit (vin, huile, métaux, céréales ... ). L'étude est conduite à partir d'une visite de l'Urbs (monuments, sanctuaires, statuaire) et d'un exemple au choix d'une ville romaine en Gaule ou en Afrique du Nord. ni, DEMARCHES Être autonome nécessite de maîtriser des capacités fondamentales définies dans le socle: avoir des méthodes de travail, savoir travailler en équipe, développer sa capacité de jugement et son esprit critique, être capable de rechercher l'information, prendre des initiatives ... Pour les faire acquérir, l'enseignant varie les démarches pédagogiques: par exemple l'utilisation du CDI, le travail de groupe ... L'élection des délégués est l'occasion d'étudier les règles de la vie démocratique (le principe de la représentation, le suffrage universel, le vote secret) de façon concrète. On part du règlement intérieur du collège pour montrer que la laïcité est à la fois une valeur et une pratique. Les discriminations qui existent dans l'accès à l'éducation doivent être étudiées à partir d'exemples, en France et dans le monde. Les grandes étapes de l'histoire de l'éducation en France peuvent venir à l'appui de cette réflexion. ni, DÉMARCHES La caractérisation de chacun des deux empires se fait à partir d'exemples au choix: - de personnages (Justinien et Théodora, Charlemagne, Irène ... ) ; - d'événements (le couronnement de Charlemagne, d'un empereur byzantin ... ) ; - ou d'œuvres d'art byzantines et d'oeuvres d'art carolingiennes (Sainte­ Sophie, la chapelle d'Aix, mosaïques, icônes, orfèvreries ... ). L'étude débouche sur une carte de l'Europe où sont situées les chrétientés latine et orthodoxe. ni

Entité nomméec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/NamedEntity

Sert à décrire des 'entités nommées' au sens donné par le traitement de la langue naturelle: noms de personnes, de lieux, ...
a pour super-classes
Mot-cléc
a pour domaine
has d b typedp
a pour cible
has named entityop
a pour membres
-323ni, ALEXANDRE LE GRANDni, APOGEEni, Abrahamni, Afriqueni, Agenda 21ni, Alexandrieni, Alésiani, Antiquiténi, Antiquité tardiveni, Archimèdeni, Aristoteni, Asieni, Asie de l'Estni, Attiqueni, Augusteni, Bibleni, CDIni, CHINE DES HANni, CITESni, Charlemagneni, Chineni, Code civilni, Constantinni, Constantinopleni, Constitution de 1946ni, Conventionni, Conventionni, Cyrèneni, Césarni, Delphesni, Destructionni, Empireni, Franceni, GRECEni, Gauleni, Grèceni, Hanni, Hippocrate de Cosni, Homèreni, Hébreuxni, Iliadeni, Indeni, Irèneni, Italieni, Jeux olympiquesni, Josiasni, Jules Césarni, Justinienni, Jérusalemni, Jésusni, L'empire carolingienni, Ministère de l'Éducation nationaleni, Moïseni, Méditerranéeni, Mésopotamieni, Nouveau Testamentni, Odysséeni, PANHELLENISMEni, Paix romaineni, Palestineni, Panathénéesni, Pergameni, Péloponnèseni, Périclèsni, Romeni, Romeni, Romeni, Romeni, Romulusni, République romaineni, SIGni, Salamineni, Salomonni, Sicileni, Syracuseni, Terreni, Tite-Liveni, Vercingétorixni, Virgileni, art paléochrétienni, basiliqueni, bassin méditerranéenni, bassin méditerranéenni, biologieni, byzantinni, carolingienneni, chapelle d'Aixni, code de l'éducationni, collègeni, collègeni, diasporani, diasporani, démocratie athénienneni, développement durableni, empire byzantinni, empire carolingienni, empire romainni, exil à Babyloneni, fondation de Romeni, fondation légendaire de Romeni, globe virtuelni, guerreni, guerres médiquesni, géographieni, hopliteni, judaïsmeni, judaïsme rabbiniqueni, l-Cni, latinni, laïciténi, mathématicienni, millénaireni, mosaïquesni, naturalisteni, orthodoxeni, physicienni, planisphèreni, planisphèresni, principatni, romanisationni, romanisationni, royaume de Judani, sanctuaires panhelléniquesni, siège d'Alésiani, soieni, soieni, système d'information géographiqueni, trièresni, Édit de Milanni, Égypteni, Évangilesni, édit de Caracallani, îleni

goalc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Goal

Objectif
a pour cible
has goalop

Matièrec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ProgramSubject

a pour super-classes
Programmec
a pour sous-classes
Programme d'une matière pour un niveau c

Mot-cléc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Keyword

Mot-clé qui peut être attaché à un Topic, un EducationalProgram ou un EducationalSubject
a pour sous-classes
Entité nomméec
a pour domaine
est un mot-clé pourop
a pour cible
a pour mot-cléop

Programmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/EducationalProgram

a pour super-classes
has educational subject some educational subject
Premier segmentop max 1 Description de programmec
has period some educational pathway
a pour sous-classes
Matièrec, Programme pour un niveau scolaire (une classe)c
a pour domaine
appartient au parcours pédagogique op

Programme d'une matière pour un niveau c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ProgramSubjectPeriod

a pour super-classes
Programme pour un niveau scolaire (une classe)c
Matièrec

Programme pour un niveau scolaire (une classe)c Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ProgramPeriod

a pour super-classes
Programmec
has period exactly 1 educational level
a pour sous-classes
Programme d'une matière pour un niveau c

Questionc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Question

Question à aborder
a pour domaine
is question inop
a pour cible
has questionop

Ressource externec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/ExternalResource

Utilisé pour fournir des informations sur une ressource externe au programme qui peut être consultée pour mieux comprendre le programme ou sa mise en application
a pour domaine
is external resource ofop
a pour cible
has external resourceop

Référencec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Reference

Utilisé pour représenter un document ou une source d'information externe qui parait utile au regard du contenu d'une section d'un programme. Par exemple, correspond aux sections 'documents de référence' des programmes d'éducation civique.
a pour domaine
is reference inop
a pour cible
fait référence àop
a pour membres
DOCUMENTS DE REFERENCE Code électoral, art. L 227 Extraits d'un projet municipal Extraits de la Déclaration de Rio sur l'environnement et le développement durable de 1992, principes l , 10,21 et 22 Extraits du règlement d'une association Agenda 21 de la commune ni, DOCUMENTS DE REFERENCE Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 (art. 28) Préambule de la Constitution de 1946 (paragraphe 13) Loi du 15 mars 2004, sur l'application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics, modifiant le code de l'éducation, art. L 141-5-1 Loi du Il février 2005, sur les personnes handicapées, dispositions générales (art. 2), modifiant le code de l'action sociale et des familles, art L 114-1 et 2 Extraits du règlement intérieur du collège Extraits du Guide juridique de l'internet scolaire, janvier 2004 14 ni, Extraits de la Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 Code civil (art. 55 et 56, 57) Code civil (art. 371, 371-1, 371-3, 371-5 et 372) Extraits du règlement intérieur du collège ni

Sujetc Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Topic

Topic est une partie de la description d'une capacité à acquérir Dans le programme scolaire français, de nombruses capacités sont exprimées par un verbe, généralement tiré de la nomenclature de Bloom, suivi d'un sujet sur lequel porte le verbe, par exemple: décrire un monument d'Egypte
a pour super-classes
has external resourceop some Ressource externec
a pour membres
ainsi une première connaissance des grandes divisions physiques et humaines du monde. ni, de courts récits ni, en faisant intervenir l'histoire, les conditions naturelles, la culture, le développement économique et l'évolution démographique. ni, et expliquer la diaspora ni, et expliquer la répartition de la population à l'échelle du foyer de peuplement choisi. ni, et expliquer le rôle d'Auguste dans la vie politique ni, et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l'information et de la communication. ni, l'unité culturelle du monde grec au ni, la carrière de ni, la diaspora ni, la répartition de la population mondiale. ni, la répartition de la population à l'échelle du foyer de peuplement choisi. ni, le code de l'action sociale et des familles, art ni, le code de l'éducation, art. ni, le repère suivant ni, le rôle d'Auguste dans la vie politique ni, le rôle de l'écriture ni, le sanctuaire de ni, les actions mises en place pour le développement durable et comment chacun peut y participer. ni, les différents aspects de la vie en collectivité. ni, les littoraux où se concentre une part accrue de la population mondiale. ni, les monuments symboliques où le pouvoir se met en scène. ni, les paysages proches et/ou l'organisation du territoire local ni, les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés. ni, les points cardinaux et les grands repères géographiques ni, les repères suivants ni, les transformations des espaces concernés. ni, leur fonction religieuse ni, pour se situer: le globe, un ni, qu'au sein de ces fondations, cultures grecque et indigène coexistent ou fusionnent. ni, que la laïcité est à la fois une valeur et une pratique. ni, quelques grandes caractéristiques de l'empire carolingien et de l'empire byzantin au ni, régulièrement les ressources fournies par les technologies de l'information et de la communication. ni, son rôle civique et religieux ni, un monument de ni, un ou deux exemples de la civilisation de la ni, un site de l'époque des ni, une part accrue de la population mondiale. ni, une ville gallo-romaine ni

Thèmec Retour à Table des matières ou Retour vers les classes

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Theme

Utilisé pour une représentation des sections d'un programme appelée thème dans plusieurs des matières; en gros, un thème correspond à la description d'un chapitre ou d'un sous-chapitre dans un manuel scolaire
a pour super-classes
Description de programmec
a un commentaire:op some Commentairec
a pour objectif d'acquérir la compétence deop some Compétencec
a pour approche pédagogiqueop some Démarchec
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op some Connaissancec
fait référence àop some Référencec
has questionop some Questionc
a pour domaine
has goalop
a pour cible
a pour sous-thèmeop
a pour membres
- LA GRECE DES SAVANTSni, -ALEXANDRE LE GRANDni, 1 - LE COLLÉGIENni, 1 - MON ESPACE PROCHE: PAYSAGES ET TERRITOIREni, DES MONDES ANCIENS AUX DÉBUTS DU MOYEN ÂGEni, I - L'ORIENT ANCIENni, II - L'ENFANTni, II - LA CIVILISATION GRECQUEni, II - OÙ SONT LES HOMMES SUR LA TERRE?ni, III - HABITER LA VILLEni, III - L'HABITANTni, III- ROMEni, IV - HABITER LE MONDE RURALni, IV -AU CHOIXni, IV- LES DÉBUTS DU JUDAISME ET DU CHRISTIANISMEni, LA TERRE PLANÈTE HABITÉEni, LE COLLÉGIEN, L'ENFANT, L'HABITANTni, Thème - 3 On traitera un thème parmi les deux suivants ni, Thème 1 - AU FONDEMENT DE LA GRECE : CITES, MYTHES, PANHELLENISMEni, Thème 1 - DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE: FONDATION, ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETESni, Thème 1 - L'organisation de la commune et la décision démocratiqueni, Thème 1 - LA CHINE DES HAN À SON APOGEEni, Thème 1 - LES DEBUTS DU JUDAÏSMEni, Thème 1 - Les missions et l'organisation du collègeni, Thème 1 - Une personneni, Thème 2 - L'EMPIRE: L'EMPEREUR, LA VILLE, LA ROMANISATIONni, Thème 2 - L'éducation: un droit, une liberté, une nécessiténi, Thème 2 - LES DEBUTS DU CHRISTIANISMEni, Thème 2 - Un mineurni, Thème 2- Les acteurs locaux et la citoyenneténi, Thème 2. - L'INDE CLASSIQUE AUX IVe ET Ve SIECLESni, Thème 2. - LA CITE DES ATHENIENS (Ve - IVe SIECLE) : CITOYENNETE ET DEMOCRATIEni, Thème 3 - Une personne qui a des droits et des devoirsni, V- LES EMPIRES CHRÉTIENS DU HAUT MOYEN ÀGEni, VI - HABITER DES ESPACES A FORTES CONTRAINTESni, VI - REGARDS SUR DES MONDES LOINTAINSni, VII - UNE QUESTION AU CHOIXni, v - HABITER LES LITTORAUXni

Propriétés d'objet

a pour approche pédagogiqueop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasApproach

Associe une séqunece pédagogique avec une approche pédagogique pour cette séquence
a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Démarchec
est inverse de
is approach inop

a pour descriptionop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasSubDescription

a pour sous-propriétés
a pour sous-thèmeop
a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Description de programmec

a pour description op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasDescription

a pour mot-cléop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasKeyword

Relie une chose et un mot-clé qui la caractérise
a pour domaine
thingc
a pour cible
Mot-cléc
est inverse de
est un mot-clé pourop

a pour objectif d'acquérir la compétence deop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasCompetencyTarget

a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Compétencec
est inverse de
is competency target ofop

a pour sous-thèmeop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasSubTheme

Permet d'associer un théme ou une description à un thème qu'il contient
a pour super-propriétés
a pour descriptionop
a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Thèmec

a un commentaire:op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasComment

a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Commentairec
est inverse de
is comment inop

a une description d'un segment de programmeop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasSegmentDescription

a pour super-propriétés
a pour description op
a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Description de programmec

a une description de capacité selon Bloom op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasBloomDescription

a une description de capacité à acquérir selon la catégorisation de Bloom
a pour super-propriétés
a pour description op
a pour domaine
Compétencec
a pour cible
bloom taxonomy

appartient au parcours pédagogique op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/inPathway

a pour sous-propriétés
directement contenu dans le parcours pédagogqueop
a pour domaine
Programmec
a pour cible
educational pathway

concerneop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasTopic

permet de désigner l'objet sur lequel s'applique une action pour définir une compétence
a pour cible
concerneop min 1 Sujetc

directement contenu dans le parcours pédagogqueop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/inPathwayDirectly

a pour super-propriétés
appartient au parcours pédagogique op

doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasKnowledgeTarget

a pour super-propriétés
top object property
a pour cible
Connaissancec

est un mot-clé pourop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isKeywordOf

Relie un mot-clé a une chose dont il est un caractère
a pour domaine
Mot-cléc
a pour cible
thingc
est inverse de
a pour mot-cléop

fait référence àop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasReference

Associe une chose à une référence qui concerne cette chose
a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Référencec
est inverse de
is reference inop

has external resourceop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasExternalResource

a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Ressource externec
est inverse de
is external resource ofop

has goalop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasGoal

a pour domaine
Thèmec
a pour cible
goalc

has named entityop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasNamedEntity

a pour domaine
thingc
a pour cible
Entité nomméec

has questionop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasQuestion

a pour domaine
Description de programmec
a pour cible
Questionc
est inverse de
is question inop

is approach inop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isApproachIn

a pour domaine
Démarchec
a pour cible
Description de programmec
est inverse de
a pour approche pédagogiqueop

is comment inop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isCommentIn

a pour domaine
Commentairec
a pour cible
Description de programmec
est inverse de
a un commentaire:op

is competency target ofop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isCompetencyTargetOf

is external resource ofop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isExternalResourceOf

a pour domaine
Ressource externec
a pour cible
Description de programmec
est inverse de
has external resourceop

is question inop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isQuestionIn

a pour domaine
Questionc
a pour cible
Description de programmec
est inverse de
has questionop

is reference inop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/isReferenceIn

a pour domaine
Référencec
a pour cible
Description de programmec
est inverse de
fait référence àop

Premier segmentop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasFirstSegment

Désigne le premier segment descriptif dans une description de programme

Segment suivantop Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés d'objet

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasNextSegment

Désigne le segment suivant d'une segment de description d'un programme

Propriétés de donnée

has d b typedp Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés de données

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasDBType

était la propriété Type définie par Mahdi, mais qui semblait en conflit avec un Type défini ailleurs
a pour domaine
Entité nomméec
a pour cible
string

has instancedp Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés de données

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasInstance

utilisé pour stocker l'instance spécifique d'un verbe de Bloom trouvée dans des données par exemple, sur la phrase en expliquant le lien entre ... on aura une référence au verbe expliquer et l'instance expliquant
a pour domaine
bloom taxonomy
a pour cible
string

has linkdp Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés de données

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasLink

a pour cible
any u r i

has textual descriptiondp Retour à Table des matières ou Retour vers les propriétés de données

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/hasTextualDescription

a pour cible
string

Individus nommés

CONNAISSANCES ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge3

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES A son apogée, sous le règne de l'empereur Wu (140 - 87 av. l-C.), la Chine des Han connaît une brillante civilisation. La route de la soie permet un commerce régulier entre Rome et la Chine à partir du Ile siècle av. l-C. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge20

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop soie
has named entityop Rome
has named entityop Chine
has named entityop l-C
has named entityop Han

CONNAISSANCES Du mythe à l'histoire: l'Enéide et la légende de Romulus et Remus sont mises en relation avec les découvertes archéologiques (IXe- VlIle siècle). La République romaine est un régime oligarchique dans lequel les citoyens ne sont pas à égalité de droits. L'enchaînement des conquêtes aboutit à la formation d'un vaste empire et à l'afflux d'esclaves. Cette expansion rompt l'équilibre social et politique, provoque des guerres civiles et la fm de la République. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge7

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop République romaine
has named entityop Romulus

CONNAISSANCES Habiter la ville Plus de la moitié de l'humanité vit en ville. Les paysages urbains et la vie en ville dépendent de multiples facteurs au nombre desquels la culture et l'histoire, le cadre naturel, les activités, la situation démographique et le niveau de développement. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge14

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Habiter le monde rural Les multiples manières de vivre et de travailler dans le monde rural, la forte ou faible présence humaine, la diversité des paysages ruraux, dépendent de facteurs multiples, parmi lesquels les conditions naturelles, économiques, démographiques et culturelles. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge5

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Habiter un espace à fortes contraintes Certains espaces présentent des contraintes particulières pour l'occupation humaine. Les sociétés, suivant leurs traditions culturelles et les moyens dont elles disposent, les subissent, les surmontent voire les transforment en atouts. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge9

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Habiter un littoral ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge2

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES L'empereur dispose de l'essentiel des pouvoirs; il a le soutien de l'armée et fait l'objet d'un culte. La paix romaine, appuyée sur la puissance militaire, s'impose aux provinces de l'Empire. Elle favorise la construction d'infrastructures et le développement des échanges. L'Urbs, capitale de l'Empire, concentre les monuments symboliques où le pouvoir se met en scène. La romanisation s'appuie sur l'urbanisation sur le modèle de Rome, et sur la diffusion du droit de cité romaine sans faire disparaître la diversité religieuse et culturelle. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge11

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop romanisation
has named entityop Rome
has named entityop Empire

CONNAISSANCES L'Orient ancien au Ille millénaire av. J.-C. : premières écritures et premiers États. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge12

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop millénaire

CONNAISSANCES L'unité de la cité des Athéniens a trois dimensions: religieuse, politique et militaire. Les habitants de la cité ont des statuts différents. Au Ve siècle les citoyens jouissent de droits et de devoirs qui fondent la démocratie athénienne. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge18

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop démocratie athénienne

CONNAISSANCES La dynastie des Gupta (IVe - Ve siècle), qui réunifie l'Inde du nord, marque l'apogée de la civilisation de l'Inde classique. L'art indien d'inspiration hindou et bouddhiste, est cultuel et codifié. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge16

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop Inde

CONNAISSANCES La répartition des hommes sur la Terre: foyers de peuplement et zones de faible occupation humaine. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge10

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop Terre

CONNAISSANCES La semaine de la presse, des questions d'actualité, les journées spécifiques. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge13

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Le personnage d'Alexandre, ses conquêtes et leurs conséquences (fondation de villes, hellénisation). L'exemple d'une cité hellénistique montre qu'au sein de ces fondations, cultures grecque et indigène coexistent ou fusionnent. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge17

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Lecture des paysages quotidiens et découverte du territoire proche: lieux, quartiers, réseaux de transports ... Cet espace proche est situé à différentes échelles: régionale, nationale et mondiale. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge4

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Les chrétiens sont abordés dans le cadre l'empire romain, au moment où les textes auxquels ils se réfèrent (lettres de Paul, Évangiles) sont mis par écrit. Quelques uns des grands écrits de la tradition (Nouveau Testament) sont étudiés comme fondements du christianisme. Les relations du christianisme et de l'empire romain sont expliquées: persécution et diffusion limitée (Ile - début du IVe siècle), mise en place d'un christianisme impérial à la faveur de l'arrivée de Constantin au pouvoir (IVe siècle), organisation de l'Église (IVe - Ve siècle). ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge6

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop empire romain
has named entityop Nouveau Testament
has named entityop Constantin
has named entityop Évangiles

CONNAISSANCES Les foyers de la civilisation grecque aux VIlle - VIle siècle sont identifiés (cités, colonisation). L'Iliade et l'Odyssée témoignent de l'univers mental des Grecs (mythes, héros et dieux). Les sanctuaires panhelléniques montrent l'unité culturelle du monde grec au Ve siècle. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge1

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop sanctuaires panhelléniques
has named entityop Iliade
has named entityop Odyssée

CONNAISSANCES Les savants grecs déchiffrent le monde en s'appuyant sur la raison ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge19

appartient à
Connaissancec

CONNAISSANCES Menacés dans leur existence par de puissants empires aux VIlle et Vie siècles av. J.-C., les Hébreux du royaume de Juda mettent par écrit leurs traditions (premiers livres de la Bible). Quelques uns des grands récits de la Bible sont étudiés comme fondements du judaïsme. La destruction du second Temple par les Romains (70) précipite la diaspora et entraîne l'organisation du judaïsme rabbinique. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge8

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop diaspora
has named entityop judaïsme
has named entityop judaïsme rabbinique
has named entityop Hébreux
has named entityop royaume de Juda

DEMARCHES C'est à partir d'exemples pris dans la vie quotidienne que l'on entre dans chacun des thèmes de cette seconde partie : - l'étude d'un acte de naissance pour une réflexion sur l'identité, - l'examen de situations dans lesquelles s'exerce l'autorité des parents ou des responsables légaux, - l'examen de situations de conflit dont la résolution doit reposer sur le respect des règles et non sur la violence. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach16

appartient à
Démarchec

DEMARCHES Ce thème est abordé par une étude de cas: visite à la mairie et rencontre avec un élu, projet municipal, enquête publique.Ce thème est abordé par une étude de cas: visite à la mairie et rencontre avec un élu, projet municipal, enquête publique. L'étude d'une association, ses missions et son implication dans le quartier peut être le point de départ d'une réflexion sur le rôle des habitants. On étudie l'agenda 21 de la commune (ou celui d'une autre commune) afin de montrer les actions mises en place pour le développement durable et comment chacun peut y participer. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach20

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop développement durable

DEMARCHES Cette partie libre peut être l'occasion de mener un débat dont le thème aura été choisi avec les élèves (recherche d'informations, rédaction d'un argumentaire, organisation du débat). 15 ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach21

appartient à
Démarchec

DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages et sont choisies parmi: - un désert chaud - un désert froid - une haute montagne - une île ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach2

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop île

DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages: ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach5

appartient à
Démarchec

DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages: deux espaces ruraux, choisis dans deux aires culturelles différentes. Ces études de cas permettent de dégager des caractéristiques communes et des éléments de différenciation. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach6

appartient à
Démarchec

DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages: deux villes, choisies dans deux aires culturelles différentes. Ces études de cas permettent de dégager des caractéristiques communes et des éléments de différenciation. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach13

appartient à
Démarchec

DEMARCHES Il est souhaitable de conduire cette étude à partir d'une sortie sur le terrain. Cette étude amène les élèves à manipuler des documents du quotidien: plan du quartier et de la ville, plan des réseaux de transports, carte touristique, un système d'information géographique (SIG) d'usage courant. .. La réalisation de croquis simples permet de rendre compte du paysage et/ou de l'organisation du territoire local. Les élèves utilisent pour se situer: le globe, un SIG, différents planisphères (le monde vu d'Europe, d'Amérique, de l'hémisphère sud etc.) et se réfèrent aux points cardinaux et aux grands repères géographiques. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach19

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop SIG
has named entityop planisphères
has named entityop système d'information géographique

DEMARCHES L'étude commence par la contextualisation de l'écriture de la Bible, (l'impérialisme des empires mésopotamiens, le roi Josias, l'exil à Babylone). Extraits de la Bible au choix: le récit de la création, Abraham et sa descendance, Moïse, le royaume unifié de David et Salomon ... L'étude débouche sur une carte de la diaspora. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach4

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Abraham
has named entityop diaspora
has named entityop Bible
has named entityop Josias
has named entityop Moïse
has named entityop exil à Babylone
has named entityop Salomon

DEMARCHES L'étude commence par la contextualisation des débuts du christianisme qui, issu du judaïsme, se développe dans le monde grec et romain. Les sources romaines permettent de situer l'apparition des chrétiens. Le personnage de Jésus et son enseignement sont étudiés au travers de quelques extraits des Évangiles. L'étude est fondée sur des extraits de textes, le récit d'un épisode des persécutions, la présentation du rôle de Constantin ou d'un exemple d'art paléochrétien au choix du professeur ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach17

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Jésus
has named entityop judaïsme
has named entityop Constantin
has named entityop art paléochrétien
has named entityop Évangiles

DEMARCHES L'étude est conduite à partir d'extraits de textes sur la fondation de Rome (l'Enéide de Virgile, J'Histoire romaine de Tite-Live ... ) Au choix: une journée d'élection à Rome, une promenade à travers les lieux de la vie politique ... L'étude s'appuie sur l'exemple de la conquête de la Gaule par César. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach22

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Virgile
has named entityop Rome
has named entityop Gaule
has named entityop Tite-Live
has named entityop fondation de Rome
has named entityop César

DEMARCHES L'étude est conduite à partir de la fête des Panathénées, et d'exemples au choix: de l'engagement militaire d'un citoyen (hoplite à Marathon, marin à Salamine ... ) ; d'un débat à l'Ecclesia (pendant la guerre du Péloponnèse par exemple ... ). ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach10

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop hoplite
has named entityop Panathénées
has named entityop Péloponnèse
has named entityop guerre
has named entityop Salamine

DEMARCHES L'étude repose sur le récit de l'épopée d'Alexandre appuyé sur des témoignages ou des représentations de cette épopée au choix. Au choix Alexandrie ou Pergame. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach15

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Pergame
has named entityop Alexandrie

DEMARCHES La carte de la Méditerranée grecque est mise en relation avec des images et monuments significatifs (trières, temples de Sicile ... ). On présente la cité-État et la colonisation à partir d'un exemple librement choisi. L'étude est conduite à partir d'extraits de l'Iliade et de l'Odyssée et de représentations grecques: céramiques, sculptures ... L'étude est conduite au choix à partir du site de Delphes ou de l'évocation des Jeux olympiques. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach7

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Jeux olympiques
has named entityop Méditerranée
has named entityop Iliade
has named entityop Odyssée
has named entityop trières
has named entityop Delphes
has named entityop Sicile

DEMARCHES La répartition de la population mondiale est expliquée en faisant intervenir l'histoire, les conditions naturelles, la culture, le développement économique et l'évolution démographique. L'étude se fonde sur l'analyse de différents planisphères: climats, reliefs, aires culturelles, États, croissance démographique ... Une comparaison avec les époques antérieures souligne la stabilité dans le temps long des grands foyers de la population mondiale. On s'appuie sur l'exemple de l'Asie de l'Est ou l'Europe ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach1

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Asie de l'Est
has named entityop planisphères

DEMARCHES Un exemple au choix: - Hippocrate de Cos (vers 460 - vers 370 av. J.-c.), le père de la médecine. - Aristote (384 av. l-C., 322 av. J.-C.), philosophe et naturaliste, le père de la biologie. - Archimède de Syracuse (287 - 212 av. J.-C.), mathématicien et physicien. - Eratosthène de Cyrène (276 - 194 av. J.-C.), mathématicien et géographe. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach3

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Cyrène
has named entityop physicien
has named entityop biologie
has named entityop Hippocrate de Cos
has named entityop Archimède
has named entityop Aristote
has named entityop l-C
has named entityop mathématicien
has named entityop naturaliste
has named entityop Syracuse

DEMARCHES Étude au choix d'un ou deux aspects de quelques aspects de la civilisation chinoise sous ce règne (ouverture de la route de la soie, prolongement de la grande muraille, recrutement des fonctionnaires, floraison artistique et technique). ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach14

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop soie

DEMARCHES Étude au choix. - Un mythe hindou. - Un site de l'époque des Gupta. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach11

appartient à
Démarchec

DEMARCHES Étude au choix: un site ou un monument de Mésopotamie ou d'Égypte du Ille millénaire av. l-C .. (œuvres de référence à l'école primaire: une sculpture égyptienne, un bas-relief mésopotamien ... ) Cette étude est remise en perspective dans l'espace de l'Orient ancien. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach8

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Mésopotamie
has named entityop Égypte
has named entityop l-C

DEMARCHES Étude du personnage d'Auguste et d'un autre empereur important au choix. L'étude est conduite au choix à partir d'une villa gallo-romaine ou du trajet d'un produit (vin, huile, métaux, céréales ... ). L'étude est conduite à partir d'une visite de l'Urbs (monuments, sanctuaires, statuaire) et d'un exemple au choix d'une ville romaine en Gaule ou en Afrique du Nord. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach9

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop Gaule
has named entityop Afrique
has named entityop Auguste

DEMARCHES Être autonome nécessite de maîtriser des capacités fondamentales définies dans le socle: avoir des méthodes de travail, savoir travailler en équipe, développer sa capacité de jugement et son esprit critique, être capable de rechercher l'information, prendre des initiatives ... Pour les faire acquérir, l'enseignant varie les démarches pédagogiques: par exemple l'utilisation du CDI, le travail de groupe ... L'élection des délégués est l'occasion d'étudier les règles de la vie démocratique (le principe de la représentation, le suffrage universel, le vote secret) de façon concrète. On part du règlement intérieur du collège pour montrer que la laïcité est à la fois une valeur et une pratique. Les discriminations qui existent dans l'accès à l'éducation doivent être étudiées à partir d'exemples, en France et dans le monde. Les grandes étapes de l'histoire de l'éducation en France peuvent venir à l'appui de cette réflexion. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach18

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop France
has named entityop laïcité
has named entityop CDI
has named entityop collège

DOCUMENTS DE REFERENCE Code électoral, art. L 227 Extraits d'un projet municipal Extraits de la Déclaration de Rio sur l'environnement et le développement durable de 1992, principes l , 10,21 et 22 Extraits du règlement d'une association Agenda 21 de la commune ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Reference1

appartient à
Référencec
a pour assertions
has named entityop développement durable
has named entityop Agenda 21

DOCUMENTS DE REFERENCE Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 (art. 28) Préambule de la Constitution de 1946 (paragraphe 13) Loi du 15 mars 2004, sur l'application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics, modifiant le code de l'éducation, art. L 141-5-1 Loi du Il février 2005, sur les personnes handicapées, dispositions générales (art. 2), modifiant le code de l'action sociale et des familles, art L 114-1 et 2 Extraits du règlement intérieur du collège Extraits du Guide juridique de l'internet scolaire, janvier 2004 14 ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Reference3

appartient à
Référencec
a pour assertions
has named entityop Convention
has named entityop laïcité
has named entityop Constitution de 1946
has named entityop code de l'éducation

DÉMARCHES La caractérisation de chacun des deux empires se fait à partir d'exemples au choix: - de personnages (Justinien et Théodora, Charlemagne, Irène ... ) ; - d'événements (le couronnement de Charlemagne, d'un empereur byzantin ... ) ; - ou d'œuvres d'art byzantines et d'oeuvres d'art carolingiennes (Sainte­ Sophie, la chapelle d'Aix, mosaïques, icônes, orfèvreries ... ). L'étude débouche sur une carte de l'Europe où sont situées les chrétientés latine et orthodoxe. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Approach12

appartient à
Démarchec
a pour assertions
has named entityop chapelle d'Aix
has named entityop orthodoxe
has named entityop Charlemagne
has named entityop mosaïques
has named entityop Justinien
has named entityop Irène

En s'appuyant sur les acquis de l'école primaire, la classe de sixième montre les différents aspects de la vie en collectivité. Dans la famille, au collège et dans la commune, les élèves apprennent que la vie en société impose des règles qu'il convient de connaître, de respecter, et de comprendre. Ces règles sont parfois différentes selon l'âge et le statut des personnes. La collectivité est le résultat de l'implication de chacun, celle- ci peut prendre des formes très diverses. Le programme de sixième donne une première défmition simple de notions qui seront ensuite mobilisées et approfondies dans les classes supérieures. Les capacités développées dans ce programme doivent favoriser chez les élèves la prise de conscience de leur identité et de leurs responsabilités dans leur travail et dans le collège. Ils doivent être amenés à mettre en pratique ces capacités pour concrétiser un projet individuel ou collectif. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/ProgramDescription1

appartient à
Description de programmec

Extraits de la Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 Code civil (art. 55 et 56, 57) Code civil (art. 371, 371-1, 371-3, 371-5 et 372) Extraits du règlement intérieur du collège ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Reference2

appartient à
Référencec
a pour assertions
has named entityop Convention
has named entityop Code civil
has named entityop collège

À l'école primaire, les élèves ont étudié les premières traces de la vie humaine sur lesquelles on ne reviendra pas au collège. Ils y ont également abordé l'Antiquité à travers l'approche de la Gaule et de sa romanisation. En sixième, après un premier contact avec une civilisation de l'Orient, les élèves découvrent la Grèce et Rome: l'étude porte sur la culture et les croyances, sur l'organisation politique et sociale. La quatrième partie est dédiée à l'émergence du judaïsme et du christianisme, situés dans leur contexte historique: les principaux éléments de croyance et les textes fondateurs sont mis en perspective avec le cadre politique et culturel qui fut celui de leur élaboration. La cinquième partie fait le lien entre l'Antiquité tardive et le Moyen Age en présentant les empires chrétiens de l'Orient byzantin et de l'Occident carolingien. La dernière partie ouvre le programme à une civilisation asiatique: Chine des Han ou Inde des Gupta. La place de l'histoire des arts est importante dans chacune des parties du programme, dans la mesure même où ce programme est orienté essentiellement vers l'étude de grandes civilisations entre le Ille millénaire av. J.-c. et le VIlle siècle. Au cours de cette première année de collège, les élèves découvrent des sources historiques simples (archéologiques, iconographiques, extraits de textes ... ) qu'ils apprennent à interroger et à mettre en relation avec un contexte. Ils s'entraînent à exposer leurs connaissances en construisant de courts récits (on tiendra compte des progressions prévues en français pour l'expression écrite et l'expression orale). Ces deux capacités (analyse de documents et maîtrise de l'expression écrite et orale) concernent toutes les parties du programme. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/ProgramDescription3

appartient à
Description de programmec

- LA GRECE DES SAVANTSni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme3

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES Un exemple au choix: - Hippocrate de Cos (vers 460 - vers 370 av. J.-c.), le père de la médecine. - Aristote (384 av. l-C., 322 av. J.-C.), philosophe et naturaliste, le père de la biologie. - Archimède de Syracuse (287 - 212 av. J.-C.), mathématicien et physicien. - Eratosthène de Cyrène (276 - 194 av. J.-C.), mathématicien et géographe.
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Les savants grecs déchiffrent le monde en s'appuyant sur la raison
has named entityop GRECE

-323ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity59

appartient à
Entité nomméec

-ALEXANDRE LE GRANDni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme12

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES L'étude repose sur le récit de l'épopée d'Alexandre appuyé sur des témoignages ou des représentations de cette épopée au choix. Au choix Alexandrie ou Pergame.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency12 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Le personnage d'Alexandre, ses conquêtes et leurs conséquences (fondation de villes, hellénisation). L'exemple d'une cité hellénistique montre qu'au sein de ces fondations, cultures grecque et indigène coexistent ou fusionnent.
has named entityop ALEXANDRE LE GRAND

1 - LE COLLÉGIENni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme7

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES Être autonome nécessite de maîtriser des capacités fondamentales définies dans le socle: avoir des méthodes de travail, savoir travailler en équipe, développer sa capacité de jugement et son esprit critique, être capable de rechercher l'information, prendre des initiatives ... Pour les faire acquérir, l'enseignant varie les démarches pédagogiques: par exemple l'utilisation du CDI, le travail de groupe ... L'élection des délégués est l'occasion d'étudier les règles de la vie démocratique (le principe de la représentation, le suffrage universel, le vote secret) de façon concrète. On part du règlement intérieur du collège pour montrer que la laïcité est à la fois une valeur et une pratique. Les discriminations qui existent dans l'accès à l'éducation doivent être étudiées à partir d'exemples, en France et dans le monde. Les grandes étapes de l'histoire de l'éducation en France peuvent venir à l'appui de cette réflexion.
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES
fait référence àop DOCUMENTS DE REFERENCE Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 (art. 28) Préambule de la Constitution de 1946 (paragraphe 13) Loi du 15 mars 2004, sur l'application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics, modifiant le code de l'éducation, art. L 141-5-1 Loi du Il février 2005, sur les personnes handicapées, dispositions générales (art. 2), modifiant le code de l'action sociale et des familles, art L 114-1 et 2 Extraits du règlement intérieur du collège Extraits du Guide juridique de l'internet scolaire, janvier 2004 14

1 - MON ESPACE PROCHE: PAYSAGES ET TERRITOIREni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme33

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES Il est souhaitable de conduire cette étude à partir d'une sortie sur le terrain. Cette étude amène les élèves à manipuler des documents du quotidien: plan du quartier et de la ville, plan des réseaux de transports, carte touristique, un système d'information géographique (SIG) d'usage courant. .. La réalisation de croquis simples permet de rendre compte du paysage et/ou de l'organisation du territoire local. Les élèves utilisent pour se situer: le globe, un SIG, différents planisphères (le monde vu d'Europe, d'Amérique, de l'hémisphère sud etc.) et se réfèrent aux points cardinaux et aux grands repères géographiques.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency17 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency20 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Lecture des paysages quotidiens et découverte du territoire proche: lieux, quartiers, réseaux de transports ... Cet espace proche est situé à différentes échelles: régionale, nationale et mondiale.

Abrahamni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity1

appartient à
Entité nomméec

Afriqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity52

appartient à
Entité nomméec

Agenda 21ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity62

appartient à
Entité nomméec

ainsi une première connaissance des grandes divisions physiques et humaines du monde. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic38

appartient à
Sujetc

ALEXANDRE LE GRANDni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity108

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

Alexandrieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity78

appartient à
Entité nomméec

Alésiani Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity104

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

Antiquiténi Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity95

appartient à
Entité nomméec

Antiquité tardiveni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity101

appartient à
Entité nomméec

APOGEEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity92

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Organization,DBpedia:Organisation,DBpedia:Company"

Archimèdeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity46

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person"

Aristoteni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity57

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Philosopher"

art paléochrétienni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity90

appartient à
Entité nomméec

Asieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity55

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Continent,DBpedia:Continent"

Asie de l'Estni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity110

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Continent,DBpedia:Continent"

Attiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity86

appartient à
Entité nomméec

Augusteni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity9

appartient à
Entité nomméec

basiliqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity75

appartient à
Entité nomméec

bassin méditerranéenni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity122

appartient à
Entité nomméec

bassin méditerranéenni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity48

appartient à
Entité nomméec

Bibleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity19

appartient à
Entité nomméec

biologieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity133

appartient à
Entité nomméec

byzantinni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity8

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

carolingienneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity109

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person"

CDIni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity27

appartient à
Entité nomméec

chapelle d'Aixni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity121

appartient à
Entité nomméec

Charlemagneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity26

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

Chineni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity5

appartient à
Entité nomméec

CHINE DES HANni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity64

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

CITESni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity41

appartient à
Entité nomméec

Code civilni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity71

appartient à
Entité nomméec

code de l'éducationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity99

appartient à
Entité nomméec

collègeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity44

appartient à
Entité nomméec

collègeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity83

appartient à
Entité nomméec

competency0 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/Competency0_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquée
concerneop en faisant intervenir l'histoire, les conditions naturelles, la culture, le développement économique et l'évolution démographique.

competency1 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency1_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop un ou deux exemples de la civilisation de la

competency10 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency10_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop les transformations des espaces concernés.

competency11 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency11_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op concentre
concerneop une part accrue de la population mondiale.

competency12 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency12_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op utiliser
concerneop les repères suivants

competency13 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency13_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op comprendre
concerneop et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l'information et de la communication.

competency14 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency14_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op montrer
concerneop que la laïcité est à la fois une valeur et une pratique.

competency15 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency15_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop quelques grandes caractéristiques de l'empire carolingien et de l'empire byzantin au

competency16 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency16_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop une ville gallo-romaine

competency17 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency17_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op représenter
concerneop les paysages proches et/ou l'organisation du territoire local

competency18 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency18_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés.

competency19 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency19_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op intègre
concerneop ainsi une première connaissance des grandes divisions physiques et humaines du monde.

competency2 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency2_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op montrer
concerneop les actions mises en place pour le développement durable et comment chacun peut y participer.

competency20 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency20_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op utilisant
concerneop les points cardinaux et les grands repères géographiques

competency21 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency21_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op construisant
concerneop de courts récits

competency22 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency22_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op modifiant
concerneop le code de l'éducation, art.

competency23 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency23_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op concentre
concerneop les monuments symboliques où le pouvoir se met en scène.

competency24 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency24_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op montre
concerneop les différents aspects de la vie en collectivité.

competency25 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency25_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquant
concerneop son rôle civique et religieux

competency26 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency26_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop un monument de

competency27 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency27_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop le rôle d'Auguste dans la vie politique

competency28 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency28_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op utilisent
concerneop pour se situer: le globe, un

competency29 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency29_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer la répartition de la population à l'échelle du foyer de peuplement choisi.

competency3 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency3_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop le rôle de l'écriture

competency30 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency30_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op utilisant
concerneop régulièrement les ressources fournies par les technologies de l'information et de la communication.

competency31 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency31_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op montrent
concerneop l'unité culturelle du monde grec au

competency32 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency32_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop la carrière de

competency33 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency33_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op modifiant
concerneop le code de l'action sociale et des familles, art

competency34 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency34_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop la répartition de la population mondiale.

competency35 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency35_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop la répartition de la population à l'échelle du foyer de peuplement choisi.

competency36 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency36_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer la diaspora

competency37 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency37_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop et expliquer le rôle d'Auguste dans la vie politique

competency38 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency38_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op montre
concerneop qu'au sein de ces fondations, cultures grecque et indigène coexistent ou fusionnent.

competency4 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency4_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op différencier
concerneop les littoraux où se concentre une part accrue de la population mondiale.

competency5 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency5_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop un site de l'époque des

competency6 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency6_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquant
concerneop leur fonction religieuse

competency7 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency7_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op Décrire
concerneop le sanctuaire de

competency8 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency8_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op expliquer
concerneop la diaspora

competency9 0ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Competency9_0

appartient à
Compétencec
a pour assertions
a une description de capacité selon Bloom op utiliser
concerneop le repère suivant

comprendreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Bloom_Taxonomy7

appartient à
bloom taxonomy

concentreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Bloom_Taxonomy11

appartient à
bloom taxonomy

CONNNAISSANCES Les deux empires de l'orient byzantin et de l'occident carolingien, sont situés et caractérisés dans leurs dimensions politique (empires chrétiens), culturelle (grec et latin) et religieuse (une religion, deux Églises). ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Knowledge15

appartient à
Connaissancec
a pour assertions
has named entityop latin
has named entityop byzantin

Constantinni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity87

appartient à
Entité nomméec

Constantinopleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity50

appartient à
Entité nomméec

Constitution de 1946ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity77

appartient à
Entité nomméec

construisantni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Bloom_Taxonomy2

appartient à
bloom taxonomy

Conventionni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity115

appartient à
Entité nomméec

Conventionni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity29

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

Cyrèneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity102

appartient à
Entité nomméec

Césarni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity85

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Aristocrat"

de courts récits ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic17

appartient à
Sujetc

Delphesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity89

appartient à
Entité nomméec

DES MONDES ANCIENS AUX DÉBUTS DU MOYEN ÂGEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme17

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop V- LES EMPIRES CHRÉTIENS DU HAUT MOYEN ÀGE
a pour sous-thèmeop III- ROME
a pour sous-thèmeop II - LA CIVILISATION GRECQUE
a pour sous-thèmeop IV- LES DÉBUTS DU JUDAISME ET DU CHRISTIANISME
a pour sous-thèmeop I - L'ORIENT ANCIEN
a pour sous-thèmeop VI - REGARDS SUR DES MONDES LOINTAINS

Destructionni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity65

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:MusicGroup,DBpedia:Agent,Schema:Organization,DBpedia:Organisation,DBpedia:Band"

diasporani Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity11

appartient à
Entité nomméec

diasporani Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity17

appartient à
Entité nomméec

différencierni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Bloom_Taxonomy10

appartient à
bloom taxonomy

Décrireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Bloom_Taxonomy3

appartient à
bloom taxonomy

démocratie athénienneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity6

appartient à
Entité nomméec

développement durableni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity61

appartient à
Entité nomméec

Empireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity67

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

empire byzantinni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity43

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

empire carolingienni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity34

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

empire romainni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity16

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

en faisant intervenir l'histoire, les conditions naturelles, la culture, le développement économique et l'évolution démographique. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic26

appartient à
Sujetc

et expliquer la diaspora ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic18

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop diaspora

et expliquer la répartition de la population à l'échelle du foyer de peuplement choisi. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic33

appartient à
Sujetc

et expliquer le rôle d'Auguste dans la vie politique ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic36

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop Auguste

et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l'information et de la communication. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic37

appartient à
Sujetc

exil à Babyloneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity91

appartient à
Entité nomméec

expliquantni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Bloom_Taxonomy17

appartient à
bloom taxonomy

expliquerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Bloom_Taxonomy4

appartient à
bloom taxonomy

expliquéeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Bloom_Taxonomy9

appartient à
bloom taxonomy

Filière généraleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/generale

Filière professionnelleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/professionnelle

Filière technologiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/technologique

fondation de Romeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity76

appartient à
Entité nomméec

fondation légendaire de Romeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity132

appartient à
Entité nomméec

Franceni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity15

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Country,DBpedia:Country"

Gauleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity4

appartient à
Entité nomméec

globe virtuelni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity56

appartient à
Entité nomméec

GRECEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity2

appartient à
Entité nomméec

Grèceni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity128

appartient à
Entité nomméec

guerreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity127

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

guerres médiquesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity81

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

géographieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity37

appartient à
Entité nomméec

Hanni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity63

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

Hippocrate de Cosni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity22

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person"

Homèreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity12

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

hopliteni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity111

appartient à
Entité nomméec

Hébreuxni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity88

appartient à
Entité nomméec

I - L'ORIENT ANCIENni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme24

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES Étude au choix: un site ou un monument de Mésopotamie ou d'Égypte du Ille millénaire av. l-C .. (œuvres de référence à l'école primaire: une sculpture égyptienne, un bas-relief mésopotamien ... ) Cette étude est remise en perspective dans l'espace de l'Orient ancien.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency12 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency26 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES L'Orient ancien au Ille millénaire av. J.-C. : premières écritures et premiers États.

identifiésni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Bloom_Taxonomy16

appartient à
bloom taxonomy

II - L'ENFANTni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme25

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES C'est à partir d'exemples pris dans la vie quotidienne que l'on entre dans chacun des thèmes de cette seconde partie : - l'étude d'un acte de naissance pour une réflexion sur l'identité, - l'examen de situations dans lesquelles s'exerce l'autorité des parents ou des responsables légaux, - l'examen de situations de conflit dont la résolution doit reposer sur le respect des règles et non sur la violence.
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES
fait référence àop Extraits de la Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 Code civil (art. 55 et 56, 57) Code civil (art. 371, 371-1, 371-3, 371-5 et 372) Extraits du règlement intérieur du collège

II - LA CIVILISATION GRECQUEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme19

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 1 - AU FONDEMENT DE LA GRECE : CITES, MYTHES, PANHELLENISME
a pour sous-thèmeop Thème 2. - LA CITE DES ATHENIENS (Ve - IVe SIECLE) : CITOYENNETE ET DEMOCRATIE
a pour sous-thèmeop Thème - 3 On traitera un thème parmi les deux suivants

II - OÙ SONT LES HOMMES SUR LA TERRE?ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme31

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES La répartition de la population mondiale est expliquée en faisant intervenir l'histoire, les conditions naturelles, la culture, le développement économique et l'évolution démographique. L'étude se fonde sur l'analyse de différents planisphères: climats, reliefs, aires culturelles, États, croissance démographique ... Une comparaison avec les époques antérieures souligne la stabilité dans le temps long des grands foyers de la population mondiale. On s'appuie sur l'exemple de l'Asie de l'Est ou l'Europe
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency29 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency34 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency35 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES La répartition des hommes sur la Terre: foyers de peuplement et zones de faible occupation humaine.

III - HABITER LA VILLEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme30

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages: deux villes, choisies dans deux aires culturelles différentes. Ces études de cas permettent de dégager des caractéristiques communes et des éléments de différenciation.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency10 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency18 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Habiter la ville Plus de la moitié de l'humanité vit en ville. Les paysages urbains et la vie en ville dépendent de multiples facteurs au nombre desquels la culture et l'histoire, le cadre naturel, les activités, la situation démographique et le niveau de développement.

III - L'HABITANTni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme1

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES Ce thème est abordé par une étude de cas: visite à la mairie et rencontre avec un élu, projet municipal, enquête publique.Ce thème est abordé par une étude de cas: visite à la mairie et rencontre avec un élu, projet municipal, enquête publique. L'étude d'une association, ses missions et son implication dans le quartier peut être le point de départ d'une réflexion sur le rôle des habitants. On étudie l'agenda 21 de la commune (ou celui d'une autre commune) afin de montrer les actions mises en place pour le développement durable et comment chacun peut y participer.
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES
fait référence àop DOCUMENTS DE REFERENCE Code électoral, art. L 227 Extraits d'un projet municipal Extraits de la Déclaration de Rio sur l'environnement et le développement durable de 1992, principes l , 10,21 et 22 Extraits du règlement d'une association Agenda 21 de la commune

III- ROMEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme18

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 2 - L'EMPIRE: L'EMPEREUR, LA VILLE, LA ROMANISATION
a pour sous-thèmeop Thème 1 - DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE: FONDATION, ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETES

Iliadeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity18

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:CreativeWork,DBpedia:Work,DBpedia:WrittenWork,Http://purl.org/ontology/bibo/Book,Schema:Book,DBpedia:Book"

Indeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity66

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Country,DBpedia:Country"

intègreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Bloom_Taxonomy12

appartient à
bloom taxonomy

Irèneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity70

appartient à
Entité nomméec

Italieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity13

appartient à
Entité nomméec

IV - HABITER LE MONDE RURALni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme14

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages: deux espaces ruraux, choisis dans deux aires culturelles différentes. Ces études de cas permettent de dégager des caractéristiques communes et des éléments de différenciation.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency10 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency18 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Habiter le monde rural Les multiples manières de vivre et de travailler dans le monde rural, la forte ou faible présence humaine, la diversité des paysages ruraux, dépendent de facteurs multiples, parmi lesquels les conditions naturelles, économiques, démographiques et culturelles.

IV -AU CHOIXni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme23

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES Cette partie libre peut être l'occasion de mener un débat dont le thème aura été choisi avec les élèves (recherche d'informations, rédaction d'un argumentaire, organisation du débat). 15
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES La semaine de la presse, des questions d'actualité, les journées spécifiques.

IV- LES DÉBUTS DU JUDAISME ET DU CHRISTIANISMEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme21

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 2 - LES DEBUTS DU CHRISTIANISME
a pour sous-thèmeop Thème 1 - LES DEBUTS DU JUDAÏSME

Jeux olympiquesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity113

appartient à
Entité nomméec

Josiasni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity51

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person"

judaïsmeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity40

appartient à
Entité nomméec

judaïsme rabbiniqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity42

appartient à
Entité nomméec

Jules Césarni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity21

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Aristocrat"

Justinienni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity7

appartient à
Entité nomméec

Jérusalemni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity54

appartient à
Entité nomméec

Jésusni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity103

appartient à
Entité nomméec

L'empire carolingienni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity38

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

l'unité culturelle du monde grec au ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic39

appartient à
Sujetc

l-Cni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity60

appartient à
Entité nomméec

la carrière de ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic23

appartient à
Sujetc

la diaspora ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic22

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop diaspora

la répartition de la population mondiale. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic31

appartient à
Sujetc

la répartition de la population à l'échelle du foyer de peuplement choisi. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic3

appartient à
Sujetc

LA TERRE PLANÈTE HABITÉEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme26

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop IV - HABITER LE MONDE RURAL
a pour sous-thèmeop VI - HABITER DES ESPACES A FORTES CONTRAINTES
a pour sous-thèmeop III - HABITER LA VILLE
a pour sous-thèmeop II - OÙ SONT LES HOMMES SUR LA TERRE?
a pour sous-thèmeop 1 - MON ESPACE PROCHE: PAYSAGES ET TERRITOIRE
a pour sous-thèmeop VII - UNE QUESTION AU CHOIX
a pour sous-thèmeop v - HABITER LES LITTORAUX

latinni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity130

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Language,DBpedia:Language"

laïciténi Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity20

appartient à
Entité nomméec

le code de l'action sociale et des familles, art ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic34

appartient à
Sujetc

le code de l'éducation, art. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic29

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop code de l'éducation

LE COLLÉGIEN, L'ENFANT, L'HABITANTni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme38

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop III - L'HABITANT
a pour sous-thèmeop IV -AU CHOIX
a pour sous-thèmeop II - L'ENFANT
a pour sous-thèmeop 1 - LE COLLÉGIEN

le repère suivant ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic35

appartient à
Sujetc

le rôle d'Auguste dans la vie politique ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic8

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop Auguste

le rôle de l'écriture ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic16

appartient à
Sujetc

le sanctuaire de ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic24

appartient à
Sujetc

les actions mises en place pour le développement durable et comment chacun peut y participer. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic1

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop développement durable

les différents aspects de la vie en collectivité. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic30

appartient à
Sujetc

les littoraux où se concentre une part accrue de la population mondiale. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic13

appartient à
Sujetc

les monuments symboliques où le pouvoir se met en scène. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic28

appartient à
Sujetc

les paysages proches et/ou l'organisation du territoire local ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic5

appartient à
Sujetc

les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic11

appartient à
Sujetc

les points cardinaux et les grands repères géographiques ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic2

appartient à
Sujetc

les repères suivants ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic4

appartient à
Sujetc

les transformations des espaces concernés. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic7

appartient à
Sujetc

leur fonction religieuse ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic9

appartient à
Sujetc

mathématicienni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec

millénaireni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Ministère de l'Éducation nationaleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

modifiantni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
bloom taxonomy

montreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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bloom taxonomy

montrentni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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bloom taxonomy

montrerni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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bloom taxonomy

mosaïquesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Moïseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Méditerranéeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Mésopotamieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

naturalisteni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Nouveau Testamentni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Odysséeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:CreativeWork,DBpedia:Work,DBpedia:WrittenWork,Http://purl.org/ontology/bibo/Book,Schema:Book,DBpedia:Book"

orthodoxeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Paix romaineni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Palestineni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Panathénéesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

PANHELLENISMEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Pergameni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

physicienni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

planisphèreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

planisphèresni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec

pour se situer: le globe, un ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic12

appartient à
Sujetc

principatni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Péloponnèseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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Entité nomméec

Périclèsni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity31

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Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person"

qu'au sein de ces fondations, cultures grecque et indigène coexistent ou fusionnent. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic15

appartient à
Sujetc

que la laïcité est à la fois une valeur et une pratique. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic21

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop laïcité

quelques grandes caractéristiques de l'empire carolingien et de l'empire byzantin au ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic20

appartient à
Sujetc
a pour assertions
has named entityop empire carolingien
has named entityop empire byzantin

représenterni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Bloom_Taxonomy18

appartient à
bloom taxonomy

romanisationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity134

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

romanisationni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec

Romeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Settlement"

Romeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity117

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

Romeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity30

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

Romeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec

Romulusni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity35

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

royaume de Judani Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity98

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

régulièrement les ressources fournies par les technologies de l'information et de la communication. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic6

appartient à
Sujetc

République romaineni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity112

appartient à
Entité nomméec
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has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Territory,DBpedia:OldTerritory"

Salamineni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

Salomonni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity96

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:OfficeHolder"

sanctuaires panhelléniquesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

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appartient à
Entité nomméec

Sicileni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity93

appartient à
Entité nomméec

SIGni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity10

appartient à
Entité nomméec

siège d'Alésiani Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity106

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Event,DBpedia:Event,DBpedia:MilitaryConflict"

soieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity3

appartient à
Entité nomméec

soieni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity94

appartient à
Entité nomméec

son rôle civique et religieux ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic14

appartient à
Sujetc

Syracuseni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity82

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,DBpedia:Settlement"

système d'information géographiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity49

appartient à
Entité nomméec

Terreni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity105

appartient à
Entité nomméec

Thème - 3 On traitera un thème parmi les deux suivants ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme36

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop -ALEXANDRE LE GRAND
a pour sous-thèmeop - LA GRECE DES SAVANTS

Thème 1 - AU FONDEMENT DE LA GRECE : CITES, MYTHES, PANHELLENISMEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme10

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES La carte de la Méditerranée grecque est mise en relation avec des images et monuments significatifs (trières, temples de Sicile ... ). On présente la cité-État et la colonisation à partir d'un exemple librement choisi. L'étude est conduite à partir d'extraits de l'Iliade et de l'Odyssée et de représentations grecques: céramiques, sculptures ... L'étude est conduite au choix à partir du site de Delphes ou de l'évocation des Jeux olympiques.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency12 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency6 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Les foyers de la civilisation grecque aux VIlle - VIle siècle sont identifiés (cités, colonisation). L'Iliade et l'Odyssée témoignent de l'univers mental des Grecs (mythes, héros et dieux). Les sanctuaires panhelléniques montrent l'unité culturelle du monde grec au Ve siècle.
has named entityop PANHELLENISME
has named entityop GRECE
has named entityop CITES

Thème 1 - DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE: FONDATION, ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETESni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme22

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES L'étude est conduite à partir d'extraits de textes sur la fondation de Rome (l'Enéide de Virgile, J'Histoire romaine de Tite-Live ... ) Au choix: une journée d'élection à Rome, une promenade à travers les lieux de la vie politique ... L'étude s'appuie sur l'exemple de la conquête de la Gaule par César.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency12 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency32 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Du mythe à l'histoire: l'Enéide et la légende de Romulus et Remus sont mises en relation avec les découvertes archéologiques (IXe- VlIle siècle). La République romaine est un régime oligarchique dans lequel les citoyens ne sont pas à égalité de droits. L'enchaînement des conquêtes aboutit à la formation d'un vaste empire et à l'afflux d'esclaves. Cette expansion rompt l'équilibre social et politique, provoque des guerres civiles et la fm de la République.

Thème 1 - L'organisation de la commune et la décision démocratiqueni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme29

appartient à
Thèmec

Thème 1 - LA CHINE DES HAN À SON APOGEEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme9

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES Étude au choix d'un ou deux aspects de quelques aspects de la civilisation chinoise sous ce règne (ouverture de la route de la soie, prolongement de la grande muraille, recrutement des fonctionnaires, floraison artistique et technique).
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency12 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency1 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES A son apogée, sous le règne de l'empereur Wu (140 - 87 av. l-C.), la Chine des Han connaît une brillante civilisation. La route de la soie permet un commerce régulier entre Rome et la Chine à partir du Ile siècle av. l-C.
has named entityop CHINE DES HAN
has named entityop APOGEE

Thème 1 - LES DEBUTS DU JUDAÏSMEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme28

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES L'étude commence par la contextualisation de l'écriture de la Bible, (l'impérialisme des empires mésopotamiens, le roi Josias, l'exil à Babylone). Extraits de la Bible au choix: le récit de la création, Abraham et sa descendance, Moïse, le royaume unifié de David et Salomon ... L'étude débouche sur une carte de la diaspora.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency12 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency36 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency8 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Menacés dans leur existence par de puissants empires aux VIlle et Vie siècles av. J.-C., les Hébreux du royaume de Juda mettent par écrit leurs traditions (premiers livres de la Bible). Quelques uns des grands récits de la Bible sont étudiés comme fondements du judaïsme. La destruction du second Temple par les Romains (70) précipite la diaspora et entraîne l'organisation du judaïsme rabbinique.

Thème 1 - Les missions et l'organisation du collègeni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme20

appartient à
Thèmec

Thème 1 - Une personneni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme35

appartient à
Thèmec

Thème 2 - L'EMPIRE: L'EMPEREUR, LA VILLE, LA ROMANISATIONni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme13

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES Étude du personnage d'Auguste et d'un autre empereur important au choix. L'étude est conduite au choix à partir d'une villa gallo-romaine ou du trajet d'un produit (vin, huile, métaux, céréales ... ). L'étude est conduite à partir d'une visite de l'Urbs (monuments, sanctuaires, statuaire) et d'un exemple au choix d'une ville romaine en Gaule ou en Afrique du Nord.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency12 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency16 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency27 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency37 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES L'empereur dispose de l'essentiel des pouvoirs; il a le soutien de l'armée et fait l'objet d'un culte. La paix romaine, appuyée sur la puissance militaire, s'impose aux provinces de l'Empire. Elle favorise la construction d'infrastructures et le développement des échanges. L'Urbs, capitale de l'Empire, concentre les monuments symboliques où le pouvoir se met en scène. La romanisation s'appuie sur l'urbanisation sur le modèle de Rome, et sur la diffusion du droit de cité romaine sans faire disparaître la diversité religieuse et culturelle.

Thème 2 - L'éducation: un droit, une liberté, une nécessiténi Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme5

appartient à
Thèmec

Thème 2 - LES DEBUTS DU CHRISTIANISMEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme15

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES L'étude commence par la contextualisation des débuts du christianisme qui, issu du judaïsme, se développe dans le monde grec et romain. Les sources romaines permettent de situer l'apparition des chrétiens. Le personnage de Jésus et son enseignement sont étudiés au travers de quelques extraits des Évangiles. L'étude est fondée sur des extraits de textes, le récit d'un épisode des persécutions, la présentation du rôle de Constantin ou d'un exemple d'art paléochrétien au choix du professeur
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency12 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Les chrétiens sont abordés dans le cadre l'empire romain, au moment où les textes auxquels ils se réfèrent (lettres de Paul, Évangiles) sont mis par écrit. Quelques uns des grands écrits de la tradition (Nouveau Testament) sont étudiés comme fondements du christianisme. Les relations du christianisme et de l'empire romain sont expliquées: persécution et diffusion limitée (Ile - début du IVe siècle), mise en place d'un christianisme impérial à la faveur de l'arrivée de Constantin au pouvoir (IVe siècle), organisation de l'Église (IVe - Ve siècle).

Thème 2 - Un mineurni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme2

appartient à
Thèmec

Thème 2- Les acteurs locaux et la citoyenneténi Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme32

appartient à
Thèmec

Thème 2. - L'INDE CLASSIQUE AUX IVe ET Ve SIECLESni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme8

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES Étude au choix. - Un mythe hindou. - Un site de l'époque des Gupta.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency9 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES La dynastie des Gupta (IVe - Ve siècle), qui réunifie l'Inde du nord, marque l'apogée de la civilisation de l'Inde classique. L'art indien d'inspiration hindou et bouddhiste, est cultuel et codifié.

Thème 2. - LA CITE DES ATHENIENS (Ve - IVe SIECLE) : CITOYENNETE ET DEMOCRATIEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme16

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES L'étude est conduite à partir de la fête des Panathénées, et d'exemples au choix: de l'engagement militaire d'un citoyen (hoplite à Marathon, marin à Salamine ... ) ; d'un débat à l'Ecclesia (pendant la guerre du Péloponnèse par exemple ... ).
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency12 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency25 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES L'unité de la cité des Athéniens a trois dimensions: religieuse, politique et militaire. Les habitants de la cité ont des statuts différents. Au Ve siècle les citoyens jouissent de droits et de devoirs qui fondent la démocratie athénienne.

Thème 3 - Une personne qui a des droits et des devoirsni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme6

appartient à
Thèmec

Tite-Liveni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity47

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

trièresni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity53

appartient à
Entité nomméec

un monument de ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic27

appartient à
Sujetc

un ou deux exemples de la civilisation de la ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic10

appartient à
Sujetc

un site de l'époque des ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic25

appartient à
Sujetc

une part accrue de la population mondiale. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic19

appartient à
Sujetc

une ville gallo-romaine ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Topic32

appartient à
Sujetc

utilisantni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Bloom_Taxonomy14

appartient à
bloom taxonomy

utilisentni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Bloom_Taxonomy8

appartient à
bloom taxonomy

utiliserni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Bloom_Taxonomy5

appartient à
bloom taxonomy

v - HABITER LES LITTORAUXni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme4

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages:
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency10 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency18 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Habiter un littoral

V- LES EMPIRES CHRÉTIENS DU HAUT MOYEN ÀGEni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme11

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DÉMARCHES La caractérisation de chacun des deux empires se fait à partir d'exemples au choix: - de personnages (Justinien et Théodora, Charlemagne, Irène ... ) ; - d'événements (le couronnement de Charlemagne, d'un empereur byzantin ... ) ; - ou d'œuvres d'art byzantines et d'oeuvres d'art carolingiennes (Sainte­ Sophie, la chapelle d'Aix, mosaïques, icônes, orfèvreries ... ). L'étude débouche sur une carte de l'Europe où sont situées les chrétientés latine et orthodoxe.
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency12 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency15 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNNAISSANCES Les deux empires de l'orient byzantin et de l'occident carolingien, sont situés et caractérisés dans leurs dimensions politique (empires chrétiens), culturelle (grec et latin) et religieuse (une religion, deux Églises).

Vercingétorixni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity120

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:MilitaryPerson"

VI - HABITER DES ESPACES A FORTES CONTRAINTESni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme27

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour approche pédagogiqueop DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages et sont choisies parmi: - un désert chaud - un désert froid - une haute montagne - une île
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency10 0
a pour objectif d'acquérir la compétence deop competency18 0
doit permettre d'acquérir les connaissances suivantes op CONNAISSANCES Habiter un espace à fortes contraintes Certains espaces présentent des contraintes particulières pour l'occupation humaine. Les sociétés, suivant leurs traditions culturelles et les moyens dont elles disposent, les subissent, les surmontent voire les transforment en atouts.

VI - REGARDS SUR DES MONDES LOINTAINSni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme34

appartient à
Thèmec
a pour assertions
a pour sous-thèmeop Thème 2. - L'INDE CLASSIQUE AUX IVe ET Ve SIECLES
a pour sous-thèmeop Thème 1 - LA CHINE DES HAN À SON APOGEE

VII - UNE QUESTION AU CHOIXni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/Theme37

appartient à
Thèmec

Virgileni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity131

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "DBpedia:Agent,Schema:Person,Http://xmlns.com/foaf/0.1/Person,DBpedia:Person,DBpedia:Artist,DBpedia:Writer"

À l'école primaire, les élèves ont acquis un certain nombre de repères concernant leur territoire proche et l'espace français dans son contexte européen et mondial. Le programme de la classe de sixieme permet, après un approfondissement de la connaissance de l'espace proche, d'explorer le monde, d'y situer les sociétés humaines dans leur diversité, de découvrir et de caractériser les différentes manières de l'habiter. La démarche invite à développer la curiosité des élèves et à leur donner le goût de l'ailleurs. Le choix des études de cas et des exemples doit mettre l'accent, sans exclure les autres facteurs de différenciation, sur la diversité des cultures et des formes de mise en valeur du monde qu'elles induisent. Le paysage est l'outil privilégié de cette découverte. Des études de cas conduisent à une approche des différentes dimensions des paysages (évolution, esthétique ... ) Chaque étude de cas est mise en contexte et située systématiquement sur les grandes cartes du monde: population, aires culturelles, niveau de vie, reliefs, climats. L'année de sixième intègre ainsi une première connaissance des grandes divisions physiques et humaines du monde. Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l'information et de la communication. L'analyse de documents et la maîtrise de l'expression écrite et orale concernent toutes les parties du programme. ni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/ProgramDescription2

appartient à
Description de programmec

édit de Caracallani Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity107

appartient à
Entité nomméec

Édit de Milanni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity129

appartient à
Entité nomméec

Égypteni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity45

appartient à
Entité nomméec
a pour assertions
has d b typedp "Schema:Place,DBpedia:Place,DBpedia:PopulatedPlace,Schema:Country,DBpedia:Country"

Évangilesni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity97

appartient à
Entité nomméec

îleni Retour à Table des matières ou Retour vers l'individu nommé

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/NamedEntity73

appartient à
Entité nomméec

Annotation de propriétés

same asap Retour à Table des matières ou Retour vers les annotations de propriétés

IRI: http://www.w3.org/2002/07/owl#sameAs

Déclaration d'espace de nommage Retour à Table des matières

Espace de nommage par défaut
http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/
FrProgram
http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/
frbloom
http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/
frenchcuriculum
http://givingsense.eu/2013/ontologies/frenchcuriculum/
frprogramhg6
http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6#
frschoolsystem
http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/
owl
http://www.w3.org/2002/07/owl#
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http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#
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xsd
http://www.w3.org/2001/XMLSchema#

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